人教版二年级下册数学教案_人教版二年级下册数学教案全册免费

人教版二年级下册数学教案_人教版二年级下册数学教案全册免费

       大家好，很高兴有机会和大家一起探讨人教版二年级下册数学教案的问题。我将用专业的态度回答每个问题，同时分享一些具体案例和实践经验，希望这能对大家有所启发。

1.小学二年级数学下册《解决问题》教案

2.人教版二年级近似数教案_小学二年级数学近似数教学设计

3.二年级数学下册竖式除法教案

4.人教版二年级下册数学《平均分》教案

5.人教版二年级下册数学《平移和旋转》教案

6.人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》教案

小学二年级数学下册《解决问题》教案

        #二年级# 导语心理学中，印象的初始信息原理告诉我们，一个好的印象对事物接下来顺利发展是多么重要。在小学数学学习之初，如果我们留给学生数学的印象是枯燥的、乏味的、复杂的，将会导致学生对数学学习的排斥与厌恶，所以做一份优质又充满趣味的数学教案很不容易啊！以下是 整理的小学二年级数学下册《解决问题》教案相关资料，希望帮助到您。

        小学二年级数学下册《解决问题》教案篇一

　教学目标：

       　1、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。

       　2、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。

       　3、培养学生收集整理信息的能力。

       　教学重点：查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。

       　教学难点：

       　1、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的对位问题。

       　2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。

       　教学准备：

       　实物投影、练习插图情境图。

       　教学过程：

       　一、谈话导入，激发兴趣

       　前几节课我们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先带小朋友到草地上去看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。

       　［设计意图］：：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

       　二、合作探索，巩固新知

       　1、投影出示第9页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导学生从不同的角度去观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度发现问题、提出问题、解答问题。同时用多种方法解决同一个问题。

       　2、出示第11页第3题。学生观察后问：他们带20元钱买票够吗？你是怎么想的？学生交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。

       　3、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。

       　4、完成第5题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（个）3X3X2+7=25（个）3X3+3X3+7=25（个）

       　［设计意图］：让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学生的思维。

       　三、课堂

       　通过今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？

       　四、课堂作业

        小学二年级数学下册《解决问题》教案篇二

　教学目标：

       　1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

       　2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

       　3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

       　4、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。

       　教学准备：

       　实物投影、跷跷板乐园图。

       　教学重点、教学难点：

       　用不同的方法解决问题，解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

       　教学过程：

       　一、情景导入，激发兴趣

       　1、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？

       　2、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”让学生仔细观察图。

       　3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？学生自由，提出问题。

       　［设计意图］：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

       　二、合作交流，探索新知

       　1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：跷跷板乐园一共有多少人？

       　2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

       　3、小组交流讨论。

       　（1）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？

       　（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

       　（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

       　4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以怎样算）

       　5、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，只不过在解决问题的思路上略有不同。

       　6、学生尝试列综合算式。

       　板书：（1）4X3+7=19

       　（2）2X6+7=19

       　（3）2X8+3=19

       　交流：你是怎么想的？

       　7、小结。

       　［设计意图］：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。掌握用多种方法进行解答。

       　三、练习巩固，应用实践

       　1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

       　2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进行尊老爱幼的教育。

       　［设计意图］：让学生在交流、实践中掌握知识。充分利用主题图的作用。

       　四、课堂

       　通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

       　五、课堂作业

        小学二年级数学下册《解决问题》教案篇三

　教学目标：

       　1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

       　2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

       　3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

       　教学重点：

       　初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

       　教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

       　教学准备：

       　实物投影、游乐园情境图。

       　教学过程：

       　一、情景导入，激发兴趣

       　1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？

       　2、投影出示游乐园情境图，问：我们看看图中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。

       　3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由，提出问题。

       　［设计意图］：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。

       　二、合作交流，探索新知

       　1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？

       　2、观察了解信息：从图中你知道了什么？

       　3、小组交流讨论。

       　（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

       　（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

       　（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

       　4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。

       　方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）

       　方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）

       　5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

       　6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

       　板书：（1）22+13-6（2）22-6+13

       　交流：你是怎么想的？

       　7、小结。

       　［设计意图］：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

       　三、练习巩固，应用实践

       　1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

       　2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

       　［设计意图］：让学生在交流、实践中掌握知识。

       　四、课堂

       　通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？

       　五、课堂作业

人教版二年级近似数教案_小学二年级数学近似数教学设计

       　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分之一。下面是的我为大家精心准备的“二年级下册数学《除法的初步认识》教案”，供大家参考！希望能够帮助到大家！更多精彩内容请持续关注！

二年级下册数学《除法的初步认识》教案一

教学内容： 教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。

教材分析：

       　除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。

学情分析：

       　除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

教学目标：

       　知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

       　过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。

       　情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。

教学重点： 认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。

       　理解除法算式的含义。

教具学具准备： 课件、小棒。

教学方法：

       　游戏参与法，动手操作法、练习法

教学过程：

       　一、创设情景

       　1。出示12个竹笋和4个盘子。

       　再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？

       　提问：平均放在4个盘子里是什么意思？(强调每盘要放同样多)

       　学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。

       　小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

       　教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)

       　二、探究新知

       　1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。

       　指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

       　2、出示教科书第18页的例题4。

       　教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题应该怎样列式？

       　①要分的竹笋是几个？(12个)把12写在除号的前面。

       　②把12平均分成几份？(4份)把4写在除号的后面。

       　③每份是几？(是3)把3写在等号的后面。

       　教师一边说一边板书：12÷4=3

       　④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学互相说一说。

       　⑤教师：12÷4=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。

       　⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式。再互相说一说。

       　3、出示：15÷3=5

       　教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)

       　请一个同学说一说这个除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5)

       　这一节课学了什么？

       　三、巩固练习。

       　1、完成教科书第13页的做一做。

       　通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

       　可用同样的方法完成下面两道小题。

       　2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。

       　练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“开火车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。

       　四、全课总结

       　五、布置作业：

       　课本15页的第3题，先摆一摆。

       　板书设计：

       　除 法

       　12÷4=3

       　↓

       　除号

       　读作：12除以4等于3。

二年级下册数学《除法的初步认识》教案二

       　

        一、教学目标

       　1、知识目标

       　①、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；

       　②、使学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式所表示的意义；

       　2、能力目标

       　①、通过实际操作，培养学生的动手实践能力和语言表达能力；

       　②、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；

       　3、德育目标

       　教育学生要礼貌待人。

二、教学重、难点

       　教学重点：理解除法的含义；

       　教学难点：理解"平均分"的含义。

三、教具、学具

       　教具：课件、纸条、磁铁

       　学具：数字卡片、小棒

四、教学过程

       　1、激趣引入

       　①、激趣

       　同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？

       　动手实践一：

       　⑴教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；

       　⑵学生操作，教师观察、指导；

       　⑶学生汇报

       　提问：谁愿意说说他是怎样分的？(学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的)

       　8　　　 8　　　　8　　　8

       　1 7 2 6 3 5 4 4

       　⑷教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？

       　⑸请学生说，并说说为什么不一样？

       　⑹教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。(教师板书：同样多)

       　2、引入

       　动手实践二：

       　①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；

       　②、学生动手操作，教师检查、指导；

       　③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；

       　④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。(教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次)

       　2、探索新知

       　1、学习例2

       　(1)、创设情境

       　教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物)，老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？(当学生说3份时，教师出示3只盘子)②、该怎样分？

       　(2)、动手实践三：

       　教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。

       　(3)、观看动画演示分桃子的过程

       　教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问：每盘放了几个？分完了吗？继续分。(课件演示第二次分的过程)提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？

       　(4)、动手实践四：

       　现在请同学们学老马的样子分一次？

       　(5)、学生上台演示分的过程

       　教师：谁愿意上台分给大家看？(用磁铁演示)

       　(6)、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

       　2、学习除法算式的读法和写法

       　①、除号

       　表示除法的运算符号叫除号(板书：÷)，先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。

       　②、除法算式的读法和写法

       　把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。(教师边讲解边板书)

       　整道算式读作“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，学生读“8÷4=2”进行巩固。

       　表示把6平均分成3份，每份是2，(板书，学生齐读)，学生说“8÷4=2”的意义。

       　3、形成练习

       　(1)、做“做一做”第一题的第一小题

       　①、读题，理解题意

       　请一名学生说说题目要求我们做什么？

       　②、动手实践五：

       　学生根据题意进行操作并填出算式。

       　③、观看动画

       　学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次每堆放几根？

       　④、指导列式

       　要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几？等于几？

       　为什么除以3？

       　算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？

       　(2)、做“做一做”第一题的第二小题

       　①、学生独立做

       　②、集体订正

       　把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

       　③、比较一、二两题

       　为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？

       　(3)、做补充练习

       　教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？

       　课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

       　4、归纳小结

       　今天我们通过分东西学习了什么新知识？(板书：除法的初步认识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

       　5、课堂作业

       　做练习十二的第一题

       　6、板书设计(略)

       　五、教学设计说明

       　1、教材分析。

       　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

       　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

       　2、教学目标、重点、难点

       　教学目标：

       　①、让学生通过亲自动手分实物，明确"平均分"的含义，并且从"平均分"的过程清

       　楚、直观地了解除法的含义；

       　②、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

       　③、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；

       　④、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；

       　⑤、教育学生热情待人。

       　重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

       　难点：理解平均分的含义。

       　3、教学设计

       　①、教学设计的指导思想

       　⑴、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；

       　⑵、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；

       　⑶、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；

       　⑷、教学过程中，注意创设情境和氛围。

       　②、教学设计的几个层次

       　⑴、由同样多引出平均分

       　在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随便分成2份；二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多"，通过第二次动手操作和教师的提问引出"平均分"。

       　⑵、用"平均分"指导操作

       　在教师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的"平均分"来指导学生动手操作。

       　⑶、解决如何"平均分"

       　上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。

二年级数学下册竖式除法教案

       《认识简单的近似数》是小学数二年级下册第四单元认识万以内的数中的内容,是在学生学习过万以内的数的读写和大小比较的基础上进行教学的。接下来我为你整理了人教版二年级近似数教案，一起来看看吧。

        人教版二年级近似数教案篇一

       教学内容：

       课本第77页例8及练习十六第6题。

       教学目标：

       1、 通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活

       中的作用。

       2、 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养

       学生的数感和估计能力。

       教学重、难点：

       1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。

       2、培养学生的数感和估计能力。

       教学过程：

       一、准备练习

       1、 接着数数。

       1998、 、 、 9997、 、 、 497、 、

       2、按照要求排列下面各数。

       1001 996 1008 > >

       205 306 402 < <

       二、新课教学

       1、组织理解近似数的含义。

       出示例8的主题图。

       聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：

       “育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢?为什么?

       组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思?

       小组汇报：

       A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506

       人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和

       1500人的差不多。

       B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

       师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。边说边板书

       引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。

       出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下

       准确数和近似数哪个数更容易记住

       2 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数

       是9992人，约是 人，先独立填填，再和你的同桌交流

       交流。谁来说说你写出的近似数是多少?

       个别汇报：

       A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，

       B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

       同学们你们同意哪位写的呢?为什么?

       师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

       2、请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，

       先独立想想，再和小组的同学交流。

       3、组织活动3——猜一猜。

       1练习十六第9题

       提出题中的要求。

       请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗?互相说说你们为什么要这样猜。

       2组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的?你是怎么猜的?

       及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。

       让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数;读一读：同桌相互读摆出的数;

       说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成;

       比一比：比较两个数的大小。

       三、课外训练

       1、组织数学游戏——猜价格/

       1电视节目“幸运52”猜商品价格的游戏大家看过吗?

       其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。

       2游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然

       后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。

       3进行第一轮猜数游戏。

       板书设计：

       求近

       例8

       育英小学有1506人，约是1500人。

       人约是10000人

       1500是1506的近似数

       似数

        人教版二年级近似数教案篇二

       教学目标：

       1、通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

       2、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。

       教学重、难点：

       1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法

       2.理解近似数的含义，并会合理的取近似数。

       3、培养学生的数感和估计能力。

       教具、学具以及课件准备：

       多媒体课件

       教学方法：

       以现实情境为基础，独立思考，小组交流，在交流中体验近似数的特点，并将数学知识延伸到课外。

       教学过程设计：

       一.创设情境，生成问题。

       1、汇入

       在上课之前，老师想考考你们谁能起来介绍一下我们学校?最好是用上一些资料。

       刚才你们介绍了我们学校的一些情况，老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有20个班级，学生700多名，教职工大概70人。

       问：你能猜猜我们学校的这些资讯的准确资料是多少吗?

       生猜。

       老师去了解了一下，知道我们学校有21个班级，学生713名，教职工74名。

       2、观察资料、比较

       用小黑板或者多媒体课件出示相关资料，让学生观察这两组资料，看看有什么发现?学生可能会回答这两组资料很接近

       问：你们有什么疑问吗?

       预设答案：它们有什么含义?有什么区别很联络?

       师:看来数字里面还有很大的学问，今天我们就来研究这些数字。

       设计意图;介绍自己的学校，贴近学生生活实际，两组资料对比，让学生产生疑问感知近似数

       二.探索交流，解决问题。

       1、组织理解近似数的含义。

       多媒体课件　出示例8的主题图。

       聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人，约是1500人。”育英小学到底有1506人还是1500人呢?为什么?

       组织学生进行讨论、交流。

       1后半句约1500人是什么意思?

       2独立思考后，把自己的想法在组内交流。

       3选派组内代表在班中汇报小组讨论结果。

       预设小组汇报结果：

       A、认为育英小学的认数是1506人，因为他告诉我们就是1506人，后半句他说的是约是1500人，是说他们学校的人数和1500人的差不多。

       B、也认为育英小学有1506人，他说约有1500人是大概就是1500人的意思。

       师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数”。边说边板书

       1500是1560的近似数

       师：你认为那个数好记呢?

       学生讨论

       引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整百数。

       汇报交流：都觉得1500更容易记住

       出示例8主题图比较一下1506和1500这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住。

       2、 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992人，约是 人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少?

       预设回答：

       A、约是10000人，因为我觉得9992人接近10000人，

       B、我写的是“约9990人”因为9992人和9990只相差2。

       这两个数都是1000的近似数，哪个更好呢?为什么?

       设计意图：一个数的近似数并不是唯一的，教师要给予肯定，并让学生比较哪个数更容易接近准确数、哪个数更容易记住

       生讨论交流

       板书：10000是9992的近似数

       问：生活中为什么要用到近似数?

       师生共同小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。

       设计意图：通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握会合理的取近似数

       3、你还能举出近似数的例子吗 ?

       设计意图：请学生列举生活中的近似数，体会近似数的价值，从而在生活中恰当选用近似数

       三、巩固应用，内化提高

       1、做一做

       1陈东家到学校有603米，约是 米。

       2每台洗衣机售价为1198元，约是 元。

       3这个果园有597棵苹果树，约是 棵。

       4这个收费站昨天通过7006辆汽车，约是 辆。

       2、下面哪些是近似数，哪些是准确数?

       1小明身高约140厘米，体重35千克。

       2二年级二班有56人，全校约有800人。

       3大天鹅可以飞越海拔8800多米的珠穆朗玛峰。

       设计意图：通过学习，让学生深入体会，准确数与近似数的区别，并会合理的取近似数

       四、回顾整理，反思提升

       孩子们，这节课我们学习了那些知识，你有什么收获?对自己的表现满意吗?

       设计意图：让学生进行自我评价，对本节课的知识进行梳理

       板书设计

       近似数

       1500是1560的近似数

       10000是9992的近似数

       近似数更容易记

        人教版二年级近似数教案篇三

       教学目的：

       1、结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。

       2、通过教学活动培养学生的数感。

       3、知识与生活实际结合，让学生体会到近似数在生活中的作用和意义。

       教学重、难点：

       初步理解近似数的意义。

       教学过程：

       一、游戏引入

       猜数：教师或学生悄悄指定一个4位数，学生猜猜是什么数。猜的过程中提示学生所猜数是否与目标数接近，猜中为止。

       二、探究新知

       1、教学例8

       1出示主题图和近似数“约是1500人”。

       请猜猜育英小学的准确数是多少。

       猜中之后提问：你如何想到这个数的?

       2比较1500和1506两数

       指出：1506是一个准确数，1500是它的近似数，在不需要准确资料的情况下，选择一个近似数可方便记忆。

       3一个数的近似数不唯一

       出示主题图2 “新长镇有9992人”

       9992的近似数有什么?

       同学们说的数哪个最接近9992?

       在不要求准确的情况下，你会选择哪个数来表示新长镇的人数?为什么?

       小结：一般情况下选择最接近的整十、整百、整千数，方便记忆。

       2、生活中的数学

       近似数的使用

       举例：二年级同学304人，可说大约300人。

       购物总价钱2998元，可说大约3000元。

       学生举例

       3、练习

       P79 4、5、6

人教版二年级下册数学《平均分》教案

        二年级数学下册竖式除法教案5篇

        每一个二年级数学老师都应该教会学生自主学习的方法，教学生自我学习的方法。在数学教学工作中，你一定写过二年级数学教案，不妨和我们分享一下。你是否在找正准备撰写“二年级数学下册竖式除法教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

        二年级数学下册竖式除法教案篇1

        内容分析：

        《买鲜花》是二年级下册第二单元第二节的内容，本节课是通过创设 “买鲜花”的问题情境，通过“买1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”这个问题，列出含有除法和加法的混合运算，并通过具体的情境，使学生体会到既有除法又有加法的算式中，应先算除法，再算加法。在此基础上，教师还可以引导学生解决“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”这个问题可以让学生分别用两种不同的方法进行解答，让学生通过交流发现在既有除法又有减法时，应先算除法，再算减法。

        学情分析：

        学生已经熟练掌握了表内乘除法，也能熟练地进行加减运算，上节课又刚刚学习了乘加、乘减的混合运算，利用知识的迁移来学习，不会有太大困难。但学生的知识底缊不同，理解能力也不一样，因此，应针对个别学生采用多种形式的练习来提高学生对混合运算的计算顺序的理解。

        教学目标：

        1、通过“花店买花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

        2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。

        教学重点：

        能正确地计算有关除加、除减的两步式题。

        教学难点：

        在解决问题的过程中探索除加、除减的运算顺序。

        教学准备：

        教学课件、做奖品用的各式花朵。

        教学方法：

        用引导法、交流法、观察法。利用课件、，创建设了4个教学活动，引导学生通过观察，分析，学会用准确的语言描述除加、除减的运算顺序。用激励的语言、及时的评价，使学生自始至终保持愉快的心情参与到整个课堂的学习，课后练习分层进行，使大部分学生都能掌握本节课的内容。

        教学过程：

        一、创设情境，揭示问题

        师：同学们，三八妇女节，快到了，你准备给妈妈送点什么礼物?(学生说一说)小红准备买一束花送给妈妈，那么，现在我们陪她一起去花店看看吧!

        1、出示主题图

        2、谁来说说，在花店里，你看到什么?

        [设计意图：这个问题，主要是让学生了解信息。培养学生观察能力和口头表达能力，培养学生提出有价值的问题的能力。]

        3、看到那么漂亮的鲜花，小红真想能把它们全部买回家送给她亲爱的妈妈，可是，她口袋里的钱非常有限，只够买两种鲜花，而且每样只能买一枝。同学们，如果你是小红，你打算怎么买呢?

        4、小组内交流。买1枝菊花和1枝百合花，买1枝康乃馨和1枝百合花，买1枝菊花和1枝玫瑰……

        二、探究发现、建立模型

        (一)探究除加混合运算顺序

        师：小红听到同学们那么热情地帮她，内心非常地高兴，她还让我替她谢谢你们呢。而且啊，她还说，她最喜欢就是同学所想的配法，也就是买1枝菊花和1枝百合花。那么，你们能否动动小脑筋帮帮小红算算，买1枝菊花和1枝百合花需要多少元?

        引导学生思考：

        (1)解决这个问题，首先我们要知道什么?(买1枝菊花和1枝百合花的价钱)

        (2)1枝菊花多少钱?(不知道)1枝百合花多少钱?(4元)

        (3)先求什么?(1枝菊花的价钱)

        (4)再求什么?(买1枝菊花和1枝百合花共多少元?)

        (5)好，现在请同学们在草稿纸上尝试列式解答。

        (6)谁来说说你是怎样列式的?并说说理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元)

        (7)上节课，我们学过，像这样有联系的两个算式，我们可以写成一个综合算式，谁会?(8÷4+4)那么，这条算式里，既有除法，又有加法，我们计算时，应该先算什么?再算什么呢?

        [设计意图：难点就在于此，通过小组的合作，由学生自主探索得出答案，培养学生的合意识。]

        (引导学生说出：1枝菊花的价钱不知道，所以必须先算1枝菊花的价钱，也就是先算除法，再来算1枝菊花和1枝百合花的总价钱，所以最后算加法。)

        (8)像这样既有加法又有除法的算式，我们叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我们应先算除法，再算加法。

        (9)介绍综合算式的计算格式和书写方法(边讲解示范，边板书)

        8÷4+4

        =2+4

        =6(元)

        (二)探究除减混合运算顺序

        师：谁来帮老师想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?

        (1)题目里的“便宜”是什么意思?

        (2)同学们，刚才小红的问题，我们一下子就把它解决了，老师相信，这个问题也难不倒你们。好，现在让同学们先自己独立思考一下，并尝试在草稿纸上列式计算。

        (3)嗯，大部分同学已想好了，那么现在请同学们把自己的想法跟同伴说说吧。

        (4)谁来说说你是怎样列式的?

        24÷8=3(元) 5-3=2(元)

        (5)为什么要这样列式?

        (1枝康乃馨的价钱不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的价钱比较谁便宜了。)

        (6)还可以怎么列算式?

        还可以列成综合算式：5-24÷8

        (7)能说说你的想法吗?

        (8)你的发言太精彩了，那么，我们在计算时是先算减法呢?还是先算除法?为什么?

        (引导学生说出：因为1枝康乃馨的价钱不知道，需要先算出来，所以先算除法)

        (9)小结：像这样既有减法又有除法的算式，我们叫它除减混合算式。那么在除减混合算式中，我们应先算除法，再算减法。

        (10)5-24÷8

        =5-3

        =2(元)

        (11)同学们真是爱动脑筋的孩子!在大家的合作下，这个问题终于解决了，老师真替你们高兴!

        三、理解应用、强化体验

        1、谈话：花店老板知道，同学们都想送礼物给妈妈，他很受感动，所以特意抱出来一大束鲜花，说：“只要你能算出花朵的算式，鲜花就送给你了。”同学们，想不想用自己的智慧给妈妈献上一份的礼物呀?

        ⑴出示花朵计算卡(P19试一试)(同学们，可选择自己喜欢的花朵来计算，只要你计算对了，花店老板就会把那朵花送给你的，想不想要?加油!)

        强调：计算时，先想清楚先算什么，再算什么，才动笔计算，而且要注意综合算式的书写格式。

        [设计意图：延续新课中的情境，通过形式多样的练习，巩固所学的新知，也培养学生解决问题的能力。]

        ⑵仔细观察我们刚算过的这6个算式，都出现过什么运算?(有加减法还有乘除法)

        ⑶归纳小结：有加减又有乘除的算式里，我要先计算(乘除法)，后计算(加减法)。

        ⑷师：恭喜这些同学得到了这么多美丽的礼物，这是他们用智慧得到的，妈妈一定会很开心的。

        2、老师想知道大家对刚才总结的规律掌握的好不好，要再考考你们，敢不敢?(P20第4小题)

        3、森林医生。(P20第3小题)

        大树爷爷生病了，而且病得很重，让我们帮助大树爷爷把病治好，使它们健康地笑起来，好吗?(先引导学生找现病因，再重新更正)

        四、总结归纳、提升经验

        1、同学们，时间过得真快，快乐的40分钟就要和大家说再见了。你有什么收获，快和同伴说说吧。(学生畅所欲言)

        2、好，我们明天继续相约快乐40分，同学们再见!

        [设计意图：让学生对本节课形成一个总体印象。]

        五、板书

        二年级数学下册竖式除法教案篇2

        教学目标：

        使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

        教学重点：认识乘号，知道乘法的含义

        教学难点：掌握乘法算式读法和算式

        教具准备：

        教学挂图或多媒体，小黑板

        教学过程自我加减

        一、导入新课

        我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。

        二、新授

        1、教学例1。

        (1)出示例1图

        (2)提问：图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算?

        板书：2+2+2=6(只)

        图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算?

        板书：3+3+3+3+=12(只)

        (3)老师指着算式提问：

        这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少?

        (4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。

        2、教学试一试

        教学过程自我加减

        (1)出示试一试图。

        (2)提问：横着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是求几个几相加?

        竖着一排一排地看，每排几朵?有这样的几排?求一共有多少朵?怎样算?求一共的朵数，就是几个几相加。

        (3)学生填书，完成试一试，集中交流。

        (4)观察这两个算式的得数相同吗?

        老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同。

        3、教学例2

        (1)出示例2图

        (2)你能求出一共有多少台电脑吗?

        板书：2+2+2+2=8

        2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几?

        (3)老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(指)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写)。24和2乘4。

        (4)4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式);

        乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称?

        学生答老师板书：2+2+2+2=8

        (加数)(加数)(加数)(加数)(和)

        老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

        板书：42=8

        (乘数)(乘数)(积)

        同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

        谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称?

        教学过程自我加减

        (5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成24=8或42=8，读作：2乘4，4乘2，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。

        4、教学试一试

        (1)出示试一试图，提问：小朋友在做什么?小朋友分几组在跳绳，每组几人?求一共有多少人跳绳，怎样算?

        (2)学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困)难的学生，集体交流。

        (3)讨论;求4个5的和是多少，哪种写法比较简便?

        三、完成想想做做1~4

        1、完成想想做做1

        (1)出示第1小题图，提问：1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝，就是几个几?

        学生填空独立完成

        (2)学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵?

        2、完成想一想做做2

        (1)用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几?

        学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

        (2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几?

        学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

        (3)比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方?

        3、完成想想做做3

        读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。

        4、完成想想做做4

        独立完成，集体交流。

        教学过程自我加减

        四、总结

        今天我们学了什么?

        二年级数学下册竖式除法教案篇3

        教学目标

        (一)使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。

        (二)培养学生分析和解答应用题的能力。

        (三)通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。

        教学重点和难点

        分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。

        教具和学具

        写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。

        教学过程设计

        教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。

        (一)想一想，议一议

        师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。(可给5分钟时间)

        在同学们说的基础上，教师出示一题。如：

        “食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多少袋面粉?”

        (二)分析解答，变换条件和问题

        师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法?

        同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。

        40-16=24(袋) 24+45=69(袋)

        答：现在还有69袋面粉。

        接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。

        变换1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋?

        答：还剩7袋。

        变换2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉?

        列式：40-16=24(袋) 24÷8=3(袋)

        答：平均每天吃3袋面粉。

        变换3.食堂原有面粉30袋，又买来16袋计划8天吃完，平均每天吃多少袋?

        列式：40+16=56(袋) 56÷8=7(袋)

        答：平均每天吃7袋。

        变换4.食堂原有面粉40袋，又买来16袋，如果每天吃7袋，可以够吃几天?

        列式：40+16=56(袋) 56÷7=8(天)

        答：可以吃8天。

        变换5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克?　　列式：9×4=36(千克) 40-36=4(千克)

        答：还剩4千克。

        变换6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋?

        ……这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。

        (三)分析、比较、判断

        题目进行变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观察、思考、比较。

        题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观察、思考、分析、回答。

        1.每道题目的条件和问题是什么?

        2.请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析解题思路。

        3.每道题在解答时，先算哪一步?为什么?

        4.这几道题有什么共同特点?有什么不同?(共同特点：都是三个已知条件，一个问题;都是先算中间问题，再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同)

        在学生观察、思考、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：

        (1)读题理解题意，弄清题里的条件和问题。

        (2)分析解题思路，确定先算什么，再算什么。

        (3)列出正确算式，算出结果。

        (4)写出答案，再检查一下做得有没有错误。

        最后教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，灵活选择算法，具体问题具体分析。

        (四)巩固提高

        1.第一组练习(要求说出解题思路，提出中间问题)

        (1)有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张?

        (2)学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树?

        (3)食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克?

        2.第二组练习题(要求先自己小声分析数量关系，再列式解答)

        (1)二年级一班有22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组?

        (2)前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱?

        (3)修花池要用94块砖，第一次搬来36块，第二次搬来38块，还要搬多少块?(用两种方法解答)　　3.第三组练习(要求补充条件，成为两步计算的应用题)

        (1)“小熊猫”商店，共有98只气球，________，现在有多少只气球?

        (2)手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，________， 还剩几辆?

        课堂教学设计说明

        本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高学生分析和解答应用题的能力。

        因此从课堂设计上注意引导学生参与，通过回忆讨论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清楚，又通过分析、比较、判断等教学活动，使学生更好地掌握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题能力的目的。

        二年级数学下册竖式除法教案篇4

        教学目标：

        1.通过复习，让学生巩固对克和千克的认识，并能根据实际情况区分、应用克和千克，形成正确的质量概念。

        2.通过复习，培养学生的观察、分析及推理能力，并学会运用规律解决一些实际问题。

        目标解析：

        本节课复习的内容比较抽象，在复习克和千克的过程中，应引导学生使用数学的语言描述身边物体质量的状态，并能根据实际情况估计出物体的质量，培养学生的估测的意识，帮助学生积累估量的经验。在复习简单推理的过程中，要注重培养学生的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。

        教学重点：巩固克和千克的认识，形成正确的质量观念，培养学生的估测意识。

        教学难点：让学生学会有序地、全面地思考问题。

        教学准备：课件。

        教学过程：

        一、巩固旧知，引入新知

        (一)回顾复习过程 请学生回忆已经复习过本学期的哪些内容，对这些知识还有没有什么问题。

        (二)导入新课 今天我们将继续复习克和千克、推理这两部分内容。

        设计意图：给学生提供一个学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问能力。

        二、师生互动，探究新知

        (一)复习克和千克

        1.梳理。

        (1)说一说，你在水果店买东西时都见过什么?

        (2)计量物体的质量用什么单位?质量单位有哪些?

        2.直观感受。

        (1)看到1克和1千克，你会想到什么?

        (2)举例：生活中哪些物体的质量约是1克或者1千克?

        (3)实物展示：1片口香糖约重1克，2袋500克的盐重1千克。

        3.进率关系。

        (1)已经明确了克和千克是质量单位，那么克和千克有什么关系呢?

        (2)说一说多少块口香糖加在一起和2袋500克的盐同样重?

        4.测量。

        (1)测量物体的轻重要用到什么?测量时要注意什么?

        (2)说一说自己所认识的秤。

        5.综合练习。

        (1)完成练习二十二第7题。

        学生独立练习，集体交流时重点说一说第3小题，培养学生养成认真审题的习惯。

        (2)完成练习二十二第17题。

        要求学生课前调查，填写调查结果，课上根据调查结果解决问题。

        设计意图：在一定的情境中唤起学生对物体质量的关注，通过操作、提问活动让学生去感悟和体验，有利于学生建立正确的认知结构。在练习时要让学生说说自己容易出错的地方和原因，引起其他同学的注意。

        (二)复习推理

        1.复习推理(一)。

        (1)创设情境：李冰、王明、张强、夏雨一起排队上车。张强在李冰和王明的中间，夏雨是最后一个，李冰不是第一个。请把他们的名字从前往后写下来。

        (2)思考：你先确定谁的位置?为什么?

        (3)学生独立完成。完成后同桌互相说一说推理的过程，提供充分表达的机会。

        (4)指名说一说推理的方法及过程，其他同学补充，引导学生注意表达的有序性。

        2.复习推理(二)。

        (1)出示题目：在上面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都出现一次。B应该是几?

        (2)学生分小组讨论，教师巡视指导。

        (3)汇报交流，教师注意适时点拨。

        设计意图：推理重在过程，复习中让学生经历想推理过程、说推理过程、演示推理过程、观察推理过程等环节，有意识地对推理的方法进行提炼和改善。让学生明确推理时一般要找到一个关键句，作为推理的突破口。完善表格填数的方法，将“确认”与“排除”交替进行，这样提升了效果，学生也能轻松接受。

        三、课堂总结，明确目标

        (一)通过这节课的复习，你有什么收获?

        (二)你能用我们今天的复习内容解决身边的哪些问题?

        二年级数学下册竖式除法教案篇5

        教学目标：

        1、知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角，会画锐角和钝角。

        2、过程与方法：通过找角、画角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。

        3情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心;通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学生学习兴趣。

        教学重、难点：学会辨认直角、锐角和钝角，发展空间观念。

        教学过程：

        一、魔术导入，复习铺垫

        师：同学们，大家都认识潘老师，你们一定不知道潘老师还会变魔术吧。不信，你们看，老师可以用手中的这张纸变一个大家都认识的老朋友!你认识吗?

        师：关于角，你已经知道了哪些知识?

        生：我知道一个角有一个顶点，两条边。

        生：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画一个角。

        生：像国旗角，桌子角，都是直角。

        二、分类比较，认识锐角和钝角

        师：周末了，同学们都喜欢去游乐园吧，今天潘老师就带大家去看一看，请同学们仔细观察画面，你能根据上学期所学的有关角的知识，找一找，图中哪里有角?

        师：同学们太棒了，找到了这么多的角。(课件演示：去掉背景图后所显示大小不同的角。)它们长得一样吗?你们能根据它的特点分分类吗?

        1、给“角”分类。

        师：请同学们拿出手中的学具卡片，先独立思考，你按什么标准分类?想想可以怎么分，分好后和同桌说一说。

        (1)分成两类：一类是直角，一类不是直角。

        (2)也可以分三类：直角分一类，比直角小为一类，比直角大的可以为一类。

        师：这样分更细致一些，我们发现不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是这样认为的吗?

        师：那你们是怎么知道1号角和3号角就比直角大?而4号角和5号角就比直角小呢?

        师：嗯，如果这些角比较接近直角，开口的大小和直角很相近，我们看不出怎么办呢?用什么方法来验证呢?

        生：用三角板上的直角来比较。(验证方法：用三角板上的直角的顶点和所量的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边重合，这样就可以比较这个角的开口是不是比直角大或小。)

        2、揭示“角”的名称。

        师：在这三类角中，我们已经认识了角家族中的直角，其实其他两类也是叫的兄弟，一个是直角的弟弟，一个是直角的哥哥，大家知道我为什么说4号角和5号角是直角的弟弟吗?(比直角小)像这样，比直角小的角就是锐角，直角的哥哥也有一个好听的名字，叫钝角，像这样，比直角大的角就是钝角。今天我们就老学习锐角和钝角。(板书课题)

        师：角家族我们认识了锐角、直角和钝角。

        师：那么给这3个兄弟排排队吧，谁是老大，谁是老二，谁是老三?(板书：钝角>直角>锐角)

        现在老师提两个问题，我敢谁第一问题，提出后，所有人的小手都能举起来，而第二个问题提出来后，举起小手的就会寥寥无几了。信不信?

        第1个问题：什么样的角水锐角?什么样的角是钝角?

        第2个问题：用什么办法开判断一个角是不是锐角或钝角?

        师：(得出结论)和直角比，开口比较明显的，我们可以直接看出来，但开口大小比较接近直角的，我们可以利用三角板的指教来验证。

        师：既然大家已经找到好办法了，我们在来用一用，看看我们的高招灵不灵。(课件出示几个不用的角，请同学来判断)

        教师出示两张实物卡片，角的大小比较接近直角的。请同学们到前面来验证。

        师：看来这样的问题难不倒大家，课件出示，请同学们，独立完成这倒题。

        3、找找生活中的“角”。

        师：角在我们的生活中无处不在，不仅藏在游乐园里，其实就藏在我们身边，现在请同学们找一找，在哪里见到了角，是什么角?

        很好，其实数学知识在我们身边无处不在，我们有知道的，也有一些我们不知道，等待大家去发现。

        4画“角”。

        师：既然我们认识了锐角和钝角，想不想画一画，那谁来说一说，你想怎么画一个锐角或钝角呢?(先画`````后画`````)(课件出示画法，请学生来画)

        师：你能试着画一个尽可能小的锐角和一个尽可能大的钝角吗?

        三、教画人物简笔画

        师：角在美术中也有妙处!在美术中有一种画叫人物简笔画，它是非常简单的图形拼摆起来表示人物的一些简单动作，像这样用圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢(胳膊和腿)。

        师：请同学试着创造，用我们学会的角来表示四肢，看看你能创造出那些姿势。(学生作品展示)

        四、总结

        师：通过这节课的学习，你有什么收获?

人教版二年级下册数学《平移和旋转》教案

        #教案# 导语《平均分》是人教版小学数学二年级下第二单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

        篇一

       　一、教学目标：

       1、培养学生小组学习的能力。

       　2、学会运用平均分。

       　3、 在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

       　4、 让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。

       　5、初步认识 “平均分”

       　6、 引导学生感受“平均分”与实际生活的联系

       　7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。

       　二、教学重点：

       　理解掌握平均分的含义，方法。

       　三、教学难点：

       　掌握平均分的方法。

       　四、教学准备：

       　各种食物若干。

       　五、教学过程：

       　（一）、创设情境，感受“平均分”

       　（1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

       　（2）、各小组动手操作

       　（3）、各小组汇报情况，教师板书。

       　（二）、观察问题

       　（1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

       　（2）、学生观察汇报。

       　（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

       　（4）、学生自己取名。

       　（三）、出示课题

       　（1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

       　写下板书：平均分

       　（2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

       　（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

       　（4）、学生交流、汇报

       　（设计意图）：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

       　（四）、学习平均分

       　1、 教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？

       　（1）、论分配方案。

       　（2）、各小组动手分一分。

       　（3）、学生汇报分法。

       　（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

       　2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

       　3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

       　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

       　（设计意图）：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

       　（五）、应用拓展，理解平均分

       　1、练习三第2题。

       　（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

       　（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

       　（3）、学生交流讨论汇报。

       　2、实践活动：插花活动

       　3、列举生活中平均分的实例。

       　（设计意图）：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

       　六、教学结束：

       　学了这节课你有什么想法和收获？请同学们写出来。

       篇二

       　教学内容：

       课本P13～14页，例1、例2及练习三中相应的习题。

       　教学目标：

       　1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

       　2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

       　3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

       　教学重点：

       　理解掌握平均分的含义，方法。

       　教学难点：

       　掌握平均分的方法。

       　教学准备：

       　各种食物若干、实物投影等。

       　教学过程：

       　一、创设情境 生成问题

       　今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）

       　二、探索交流 解决问题

       　（一）探究例1

       　1、各小组动手操作

       　各小组汇报情况，教师板书。

       　2、观察问题

       　（1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？

       　（2）学生观察汇报。

       　（3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

       　（4）学生自己取名。

       　（二）出示课题

       　（1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。

       　（板书课题）

       　（2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。

       　（3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

       　（4）学生交流、汇报

       　（三）教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？

       　（1）论分配方案。

       　（2）各小组动手分一分。

       　（3）学生汇报分法。

       　A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。

       　B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。

       　C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。

       　D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。

       　（4）你喜欢哪种分法？为什么？

       　三、巩固应用 内化提高

       　1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

       　2、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。

       　（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

       　3、练习三第2题。

       　（1）肯定第二种分法是符合题义的分法。

       　（2）引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？

       　（3）学生交流讨论汇报。

       　4、实践活动：插花活动

       　5、列举生活中平均分的实例。

       　四、回顾整理 反思提升

       　学了这节课你有什么想法和收获？

       篇三

       　教具、学具准备：

       教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

       　教学过程：

       　一、准备

       　1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

       　2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

       　二、新课

       　1．例1，引入“平均分”。

       　谈话：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

       　（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。

       　（2）动手分一分。

       　分好后，请各组推代表展示分配结果。

       　（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。

       　说明：每份分得同样多，叫平均分。

       　2．巩固“平均分”。

       　（1）出示教科书第13页“做一做”。

       　请学生看题，并说一说题意。

       　特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”

       　（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。

       　分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

       　3．尝试平均分物品。

       　（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。

       　（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

       　（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

       　（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

       　4．独立进行平均分。

       　（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

       　（2）交流。请学生说一说，怎样分的。

       　三、练习

       　1．练习三的第1题。

       　（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。

       　说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

       　（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。

       　（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。

       　然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。

       　强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。

       　2．练习三的第2题。

       　先让学生独立完成，再组织交流。

       　3．练习三的第3题。

       　（1）让学生根据题意准备学具卡片。

       　请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。

       　（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

       　（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。

       　四、总结

       　1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

       　2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。

人教版二年级下册数学《1000以内数的认识》教案

       《平移和旋转》教案(一)

       　教学目标

       　1、结合生活实例，让学生初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转现象。

       　2、体会数学与生活的密切联系，体会学习数学的价值。初步渗透变换的数学思想方法，发展学生的空间观念。

       　教学重难点

       　教学重点：

       　让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。

       　教学难点：

       　能正确判断图形平移的方向和距离。

       　教学工具

       　课件

       　教学过程

       　一、创设情境，初步感知平移与旋转。

       　1、呈现游乐场活动的画面，让学生初步感知平移和旋转现象。

       　2、学生同桌交流，说说如何按不同的运动方式把它们分一分类。

       　3、学生汇报如何分类，建立平移和旋转的表象。

       　4、教师小结：像刚才这些直直地移动是平移现象;而像风车这样转动的现象是旋转现象。

       　5、出示课题：平移和旋转。

       　设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。

       　6、请孩子们静静地想一想物体平移的时候是怎么动的，旋转的时候又是怎么动的。

       　7、想好的同学站起来做一个平移的动作。学生出来展示时，其他学生观察归纳平移的特征：物体平移后，它自己的方向和大小都是没有改变的。

       　8、想好的同学再做一个旋转的动作。一学生出来展示。

       　9、结合课本练习和生活实例，判断哪些现象是平移，哪些是旋转?

       　10、举例说说生活中平移和旋转的现象。

       　设计意图：让学生做一个表示平移和旋转的动作，实际上是把学生放到主体地位上，让他们用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程中的困难。

       　二、探索新知。

       　1、寻找身边的平移和旋转。

       　孩子们，我们的身边还有那些物体的运动方式是平移?生说。那些物体的运动方式是旋转?。边说边用动作表示出来。(及时评价：你们真是个细心的观察者，能把生活中的问题和数学问题联系起来，真棒。)(如果学生提到车轮在旋转，就要及时补充：汽车沿着直线行驶的时候，车轮在旋转，车身相对于公路来说是在平移。)

       　2、孩子们找到得可真多呀，老师也找到了一些，你能判断出下列物体的运动方式是平移还是旋转吗?如果是平移，请你用两根食指平着，举过头顶，大声说出来，如果是旋转，请你用手表示一个圈，举过头顶，大声说出来。(课件展示：高空缆车、字幕、钟面、电扇，电梯、齿轮、飞机。)

       　3、孩子们判断得可真准确，现在想请一个孩子到黑板上来平移这张小房子的卡片。(哪几座房子可以通过平移来相互重合?)

       　学生讨论，汇报，教师操作。

       　小结：细心的孩子发现没有，我们每次平移后，小房子卡片的位置有变化吗?卡片的方向有变化?

       　三、练习。

       　1、你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。还能够清楚完整的表达自己的意思。

       　上面哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合? 把它们涂上颜色。

       　同桌交流，生汇报，涂的那一个?你是怎样找到的?

       　2、刚才孩子们找得很准确，那你能连一连吗?

       　下面的哪些图形可以通过平移相互重合?

       　四 欣赏美丽的。

       　五、自我评价，总结内化。

       　今天的学习，你有什么收获?你觉得自己学得怎么样?

       　设计意图：为学生创设一个反思和回顾的平台，让学生学会把握知识的要点养成良好的学习习惯。教师在倾听中反思教学目标的达成程度，为今后改进课堂教学获取更多的信息。

　《平移和旋转》教案(二)

       　教学目标

       　1、学生结合实例，初步感知平移和旋转现象。

       　2、通过教学，提高学生的观察能力、判断能力和动手操作能力。

       　过程与方法

       　通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历感知平移和旋转的过程，初步体验平移和旋转的思想方法，正确判断平移和旋转。

       　情感态度与价值观

       　通过说出日常生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

       　教学重难点

       　重点：

       　1、让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。

       　2、能正确判断图形平移后的图形。

       　突破方法：

       　通过学生观察、动手操作等活动突破重点。

       　难点：

       　能正确判断图形平移后的图形。

       　教学工具

       　多媒体课件，针管和钟表8个

       　教学过程

       　一、创设情境：

       　课件出示：游乐场情境图

       　想不想去玩一下?

       　今天老师就带大家去游乐场玩一下，游乐场里都有什么?(学生说)

       　用手比划一下这些项目是怎么运动的。(学生感受)

       　谁能给它们分分类?(根据它们运动的特点进行分类)小组讨论

       　设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。

       　二、探究新知

       　1.感知平移(课件出示)

       　(1)像这些物体是沿直线方向移动的属于平移现象.

       　(2)在日常生活中，你还见过哪些平移现象?

       　小组内交流，然后集体汇报

       　2.感知旋转(课件出示)

       　(1)像这些物体围绕一个点转动的都属于旋转现象

       　(2)在日常生活中，你还见过哪些旋转现象?

       　小组内交流，然后集体汇报

       　3.体验运动：(课件出示)

       　(1)、打开信封，自己感受这些物体是怎么运动的?(小组学习)

       　(2)、这些物体的运动属于平移还是旋转现象?(学生说)

       　(3)、拿出我们的文具盒，从桌面右边平移到左边，你有什么发现?

       　(小组讨论、全班交流)

       　生1：我发现文具盒平移后形状、大小不变。

       　生2：我发现文具盒的方向也没有改变。

       　师小结：对，文具盒在平移的过程中，文具盒形状、大小、方向都没有改变。

       　4.学习例2：(课件出示)

       　小组学习：根据要求完成每一个题，然后集体交流。

       　师总结：平移的特点就是形状、大小、方向都没有改变。

       　板书：(平移：形状、大小、方向都不变)

       　5.学习例3：(课件出示)

       　看来大家对平移有了很深的印象，闭上眼睛想一想什么是旋转?

       　让学生进一步感知旋转现象。

       　(1)哪位同学可以上台用自己的身体做一下旋转?(找学生演示旋转)

       　(2)看样子同学们对旋转也有很深的印象，那我们的铅笔盒可以做旋转吗?

       　(可以)学生尝试练习，然后根据要求再做旋转。

       　(3)小组交流：通过旋转文具盒你有什么发现?

       　生1：文具盒的形状、大小没有改变。

       　生2：方向改变了。

       　师小结：对，文具盒旋转时，它的形状、大小不变，而方向改变了。

       　板书：(旋转：形状和大小不变，而方向改变。)

       　6、比较平移与旋转，你有什么发现?(小组交流，并汇报)

       　生1、不管是平移还是旋转，形状、大小不变。

       　生2：旋转方向改变，而平移不变。

       　课堂练习(课件出示)

       　1、下面的现象，哪些是平移?哪些是旋转?

       　2、下面的哪些图形可以通过平移相互重合?

       　设计意图：唤醒学生应用知识解决实际问题的意识。合理利用平移和旋转的知识解决问题。体验学习数学的重要价值。

       　四、课堂总结

       　通过这节课的学习，你有什么收获?

       　根据学生回答板书课题：平移和旋转

       　板书

       　平移和旋转

       　平移：形状 大小 方向 旋转 形状 大小 方向

       　不变 不变 改变

       《1000以内数的认识》教案(一)

       　教学目标

       　1. 通过直观的数数，使学生认识计数单位千，会数1000以内的数。

       　2. 学会1000以内数的读写法。

       　3. 感受数学与生活的密切联系，体验数学学习活动成功的乐趣。

       　教学重难点

       　教学重点: 认识计数单位千，会数1000以内的数，能正确读写1000以内的数。

       　教学难点:如何数接近整百，整千时拐弯处的数，如何读写中间或末尾有0的数。

       　教学工具

       　ppt课件

       　教学过程

       　一、创设情境，激趣引入。

       　出示情景图：你知道这是哪里吗?

       　猜一猜这里能坐多少人?

       　用100以内的数还能表示吗?

       　引入课题：1000以内数的认识。

       　并出示学习目标;

       　1、我能认识计数单位?千?，会数1000以内的数。

       　2、我会读写1000以内的数，并能说出它们的组成。

       　二、主动参与，探究新知

       　(1)、学习75页主题图。

       　利用课件动态展示教材中数小正方体的过程。引导学生从一个一个地数，到10以后由十个十个地数，再到100以后，一百一百地数。且总结出：一个一个地数，10个一是一十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。

       　教师在讲解过程中板书出计数单位之间的十进制关系。

       　师：那么千在计数器的哪个位置呢?

       　师生一起在计数器上拨珠子。个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1.即找到计数单位千在计数器上的位置。

       　师：同学们表现可真棒，这么快就认识了计数单位千。那你们会不会数1000以内的数呢?

       　生：会。

       　教师在计数器上拨珠子，学生大声地数出来。一个一个地数，从一百数到一百二十。.

       　练习： 一个一个地数，从一百九十八数到二百零三。

       　一个一个地数，从九百八十五数到一千。

       　(同桌合作，一人数一个数。先独立数，再汇报展示。)

       　汇报交流时，教师借助计数器，讲清楚为什么一百九十九后面是二百，以及为什么九百九十九后面是一千。重点强调满十向下一位进1.

       　目标检测一：

       　1、我会填。

       　10个一是( )，10个十是( )，10个百是( )。

       　2、我会数。

       　一百七十七后面的第五个数是( )。

       　六百八十九相邻的两个数是( )和( )。

       　下面的小正方体一共有多少个?

       　(二百三十五个，并由此引出下一个环节，即1000以内数的读写。)

       　(2)、1000以内数的读、写法

       　师：二百三十五，如何在计数器上拨出来呢?

       　借助计数器，让学生试着写出这个数，再读出来。强调读数和写数都从高位起。

       　练习：看图写数。

       　课件出示小正方体图，一幅有230个，另一幅有203个。并由此讲解末尾有0或中间有0的数的读写方法。并让学生再多举出这样的数，加深印象。

       　目标检测二：

       　1、判断：

       　456 读作：四五六。 ( )

       　三百零九 写作：390. ( )

       　3个百和6个十组成：306. ( )

       　2、读数，在计数器上拨珠子，并说出这些数的组成：

       　624 305 1000

       　3、读出生活中的数字。

       　广场上有375只鸽子。

       　同学们手中有580个气球。

       　这片树林有805棵树。

       　三、总结评价，内化提高。

       　本节课，你有什么收获?你认为自己表现的如何呢?

　《1000以内数的认识》教案(二)

       　教学目标

       　1.1知识与技能：

       　(1)让学生经历数数的过程，掌握数1000以内数的方法。

       　(2)运用计数工具，使学生会读写1000以内的数，掌握1000以内数的组成。

       　(3)让学生认识算盘，知道在算盘上拨珠的方法，初步学会在算盘上拨出三位数。

       　1.2过程与方法：

       　经历1000以内数的数数、拨数、读数和写数以及在算盘上拨珠记数的过程，发展学生的数感，使学生体验类推的学习方法，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。

       　1.3情感态度与价值观：

       　通过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心，让学生接受爱国主义教育、感受我国劳动人民的卓越智慧。

       　教学重难点

       　教学重点:掌握1000以内数的组成，并会正确读、写1000以内的数;认识算盘，掌握算盘上记数的方法，学会用算盘记数和数数。

       　教学难点:建立计数单位的概念，用算盘来数数和记数。

       　教学工具

       　多媒体课件，计数器、算盘

       　教学过程

       　一、引入

       　(一)复习导入

       　1. 59的前一个数是(58 )，后一个数是(60)。

       　70里面有(7)个十，35里有(35)个一。

       　46是由(4)个十和(6)个一组成的。

       　2.数一数：

       　10个10个地数，从10数到100;

       　1个1个地数，从91数到99。

       　问：99+1等于多少?(100)你还能接着往下数吗?

       　(二)引出新课

       　师：同学们，看74页体育馆的座位图，图画的小朋友们在讨论什么?你猜一猜体育馆大约有多少人?(课件出示74页情境图)

       　根据学生回答，适时引导：同学们这么大的数都知道，刚才我们说的数都比100大，今天我们先来认识1000以内的数。

       　板书课题：1000以内的数。

       　二、探究新知

       　1. 例1认识计数单位千：

       　问：我们学过哪些数位和计数单位?(个位、十位、百位)(一、十、百)

       　(1)逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问;一个一个数，10个一是多少?(十)

       　教师板书：一个一个数，10个一是十。

       　(2)再逐个出示10个10个的小正方体，引导学生从10数到100。

       　一十一十地数，10个十是多少?(一百)数数时可以一个一个地数，也可以一十一十地数。

       　教师板书：一十一十地数，10个十是一百。

       　(3)如果小正方体的数量非常多，要继续往下数，怎样比较快?(可以一百一百的数)

       　再逐个出示10个100个的小正方体，引导学生一排一排地数，并问：一排是多少?(一个百)追问：一个百是多少?(一百)继续问：两排是多少?

       　数到9个百后问：9个百再添上1个百是多少?怎么表示?讨论一下。学生讨论回答：10个百，10个一百是一千。

       　教师：一百一百地数，10个一百是一千。千是比百还大的计数单位。

       　问：现在我们知道了一、十、百、千都是计数单位，它们每相邻的两个单位间的进率是多少?

       　学生小组交流，指名回答，教师总结：(10个一是十，十个十是百，十个百十千;每相邻的两个单位间的进率是十)

       　问：通过刚才的学习，你说一说有什么感受或发现?

       　小组合作交流，分组回答，教师引导总结：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数;当数更大的数时，可以一百一百地数。

       　(板书：一百一百地数，10个一百是一千)

       　2.在计数器上拨数，读数。

       　教师拿出计数器或课件演示分别个位、十位、百位、千位拨一个珠子问学生各表示什么?(一个一、一个十、一个百和一个千)

       　计数器演示120、203、312，让学生试读，有困难学生，适当引导，然后让学生自己操作，试着从960到1000一十一十的拨珠，边拨珠边读，引出例2.

       　3.例2 千以内的数的读写

       　出示点子图

       　(1)问：图上有多少点子?你是用什么方法数的?

       　学生小组合作交流，自己试着数一数。让后回答多少点，并说出用什么方法数的。(①、10个10个数，再一个一个数。②、先把100都圈出来，然后再圈十个，最后一个一个数。)

       　学生汇报数出的结果。(二百三十五)

       　教师用课件出示小棒图，深化对二百三十五的认识，问：二百三十五是由几个百几个十几个一组成的?(二百三十五是由2个百、3个十和5个一组成的。)

       　(2)千以内数的读写

       　a.让学生在计数器上拨出235，问：怎么读写这个数呢?(写作：235 读作：二百三十五)

       　教师：说一说你是怎样想的?

       　学生交流并回答：写数时从高位写起，2个百就在百位上写2，3个十就在十位上写3，5个一就在个位上写5。读数时从高位读起，百位上是2就读二百，十位上是3就读三十，个位上是5就读五。

       　教师归纳总结：读数写数都要从高位起。

       　b.归纳千以内数的读法

       　在计数器上分别拨出302、130、500。问：这些数会读吗?你发现了什么?

       　学生交流，并回答：这三个数分别是三百零二、一百三十、五百。发现这些数里面都有零，有的零能读出来，有的不读。

       　归纳总结千以内数的三位数的读法：千以内的数，读数要从高位起，中间有0的三位数，我们就读几百零几;末尾有0的三位数，我们就读几百或几百几十，末尾的0都不读。

       　4.例3 一千的组成

       　(1)出示彩点图

       　问：这么多的彩点，你能数出是多少来吗?说一说你是怎么数的。

       　(2)小组合作交流，探讨用什么方法数，然后汇报：①10个10个地数，有100个10;100个100个地数，有10个100.

       　教师肯定学生的方法并总结板书：1000里面有10个100，有100个10。

       　5.例4用算盘数数和记数

       　教师：前面学过了用计数器数数和记数的方法，数数和记数除了可以用计数器外，还可以用一种比较方便的工具，那就是算盘。

       　(1)认识算盘

       　教师出示算盘，让同学们看一看摸一摸，并讲解算盘的各部分名称。(框、梁、档、上珠、下珠)

       　教师简单介绍算盘的来历及作用。让学生感知我国人民的智慧，激发学生的爱国热情。

       　教师：算盘是一种记数和算数的工具，非常强大，今天我们简单的学习它的数学和记数功能。知道算盘上每一档的珠子怎么表示数吗?

       　学生讨论，教师引导说明：上下算珠都靠框时，表示算盘上没有拨上数，记数时要拨珠靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。一般下珠满五个时，用一个上珠拨下来表示。空档表示0。

       　(2)介绍算盘拨数方法

       　a.认识算盘上的1-9各数。

       　b.拨珠方法：拨下下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入、拨出上珠用中指。

       　c.拨数前要确定好个位，让后找出十位、百位、千位?所在位置。拨数要从高位拨起。

       　(3)学生自己拨数。

       　教师：我们试着拨出563这个数。学生操作，可以互相交流，教师巡视，针对出现的错误及时指导和帮助。

       　(4)总结在算盘上拨数的方法

       　a.先确定个位。任意选定某个档为个位，然后依次向左为十位百位、千位等。

       　b.用算珠表示数。个位上的几表示几个，十位上的几表示几十?某个数位上是0，则不拨数，即用空档表示。

       　三、课堂练习

       　1.数一数

       　答案：534元

       　2.填一填

       　1.867这个数由( 8 )个百、( 6 )个十、( 7 )个一组成。

       　2.在990中，从左边数第一个?9?表示( 9个百 )，第二个?9?表示( 9个十 )。

       　四、拓展提升

       　1.绿框中有多少格?

       　400+60+8=468(格)

       　答：一共有468格。

       　2. 一个数，从右边数第一位上的数是2，第二位上的数比第一位上的多4，第三位上的数比第二位上少1，这个数是多少?

       　2+4=6 6-1=5

       　答：这个数是562.

       　课后小结

       　教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?

       　(认识了1000以内的数，知道了千是比百大的计数单位，学会了怎么读写千以内的数，会用算盘数数和记数了。)

       好了，今天关于人教版二年级下册数学教案就到这里了。希望大家对人教版二年级下册数学教案有更深入的了解，同时也希望这个话题人教版二年级下册数学教案的解答可以帮助到大家。