小学数学教学案例模板范文

小学数学教学案例模板范文

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小学数学优质教学教案模板

       　教案是提前的课堂模拟，一个好的教案可以将学生提问的问题设想出来，从而编写出问题的答案。下面是由我为大家整理的“小学数学优质教学教案模板”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学优质教学教案模板（一）

一、教学目标

       　1.让学生在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过操作和思考体会平均数的意义，并学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。

       　2.在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法， 发展统计观念。

       　3.体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。

二、教学重难点

       　教学重点：理解平均数的意义；会计算平均数。

       　教学难点：理解平均数的意义。

三、教学过程

       　（一）创设情境，引出平均数

       　1.第一轮套圈比赛

       　（1）师：看！体育组的男、女生正在进行套圈比赛，每人套15个圈。

       　第一个出场的是2个队的队长：xx和xx。想不想看看他们的成绩？

       　（2）师：第一轮比赛：男生套得准一些还是女生套得准一些？你是怎样比出来的？ （6<10，比个数 或 直接从统计图中，条形的高度看出的）

       　2.第二轮套圈比赛

       　（1）师：比赛还在继续：男生要加油了！出场的是谁？xx套中……

       　女生也不甘示弱！成绩如何？

       　（2）现在看3个男生和3个女生的成绩，是男生套得准一些还是女生套的准一些呢？你是怎样算的？

       　（3）第二轮男生套的准些！男生赶上来啦！男、女生平手！

       　3.第三轮套圈比赛

       　（1）师：最后的机会来了！男生最后出场的是谁？套中了多少个？再看女生！

       　（2）现在，是男生套得准一些还是女生套得准一些？（只比总数不公平，男女生人数不一样！）

       　（3）讨论：比什么才公平？男生4人共套中28个，女生5人共套中30个。怎么比呢？

       　师小结：男女生人数不等，不能只比总数，比平均每人套中的个数才公平！

       　（二）移多补少，认识平均数

       　1.出示男生成绩统计图。

       　（1）师：先来看男生成绩统计图。只能用眼睛看，比一比，看谁的眼力好！

       　你能从图中看——出男生平均每人套中多少个圈吗？

       　师：你怎么看出来的？（引导学生口述移多补少的过程，课件演示）

       　师小结：从多的里面移给少的，使每份同样多，这叫做“移多补少”。

       　（2）师：“7”是指每个男生都就套中了7个吗？

       　师小结：这个“7”是将男生每个人套中的个数通过“移多补少”以后得到的结果，它是4个男生套中的个数的平均数。（板书课题：平均数）

       　2.出示女生成绩统计图。

       　（1）师：再看女生成绩统计图。这次，比一比，看谁估计的准？

       　估一估，女生平均每人套中了多少个圈？写在自己本子上，不给其他人看！

       　（2）师：你估的是几？

       　（3）师：有估计10个的吗，可能吗？为什么？

       　女生平均每人套中4个，有可能吗？为什么？

       　（4）你怎么估计出来的？

       　3.师：现在你能快速评判出是男生套得准一些还是女生套得准一些？

       　解决这个问题，是谁帮了我们的忙？平均数还真有用！

       　（三）深入研究，计算平均数

       　1.计算男生平均每人套中的个数。

       　师：刚才我们是用“移多补少”的方法求出平均数，想一想，还有没有其他方法求平均数？

       　师：谁来算一算男生平均每人套中多少个圈？（学生口答，老师板书）

       　2.计算女生平均每人套中的个数。

       　你能计算出女生平均每人套中多少个吗？（生自练，汇报）

       　3.对比

       　（1）师：计算的结果与“移多补少”的结果一样吗？

       　（2）师：为什么计算男生平均每人套中的个数时用总数除以4，而计算女生平均每人套中的个数时除以5呢？

       　4.师小结：我发现同学们的数学素质很高！眼力好，用移多补少看出平均数；会动脑，还会用“先求和再平均分”的方法计算出平均数。这两种方法你喜欢哪种？哪种好？实践出真知！下面，我们试一试！

       　5.及时练习

       　（1）练习“想想做做”第1题。

       　①出示3个笔筒（6枝、7枝、5枝）

       　师：平均每个笔筒里有多少枝笔？生汇报交流。你是用什么方法求出来的？

       　②变成5个笔筒（9枝、1枝、3枝、6枝、2枝）

       　师：平均每个笔筒有多少枝？师追问：为什么不用“移多补少”的方法？

       　③师小结：求平均数时，要根据具体情况灵活选择方法。

       　（2）练习“想想做做”第2题。

       　出示3根丝带，这三根丝带的平均长度是多少？（生动笔算，汇报，交流）

       　追问：18厘米大概在什么位置？到屏幕上来指一指。

       　（四）巩固练习，加深理解

       　1. 篮球队员的身高。

       　师：你们身高大约多少？打篮球需要高个子！

       　师：听x老师说，请你判断。对的打“√”，错的打“×”。准备好笔！

       　（1）那么，篮球队里每个队员身高都是160厘米。

       　（2）x身高155厘米，有可能吗？（口答）

       　（3）x是中锋，队里最高的，他可能身高多少厘米？（口答）

       　师：课前，x老师拍了他们的照片，介绍给大家认识：请看！

       　哪个是x？哪个是x？

       　2.游泳有无危险。

       　（1）xx身高130厘米，她在深110厘米的儿童游泳池练习游泳有危险吗？

       　（2）xx身高130厘米，他在平均水深110厘米的池塘游泳，下水游泳不会有危险呢？为什么？

       　（五）机动练习，拓展应用

       　机动：回到我们男女生的赛，引导学生看题，提出问题。

       　归纳总结：引导学生想到大于12的数。

小学数学优质教学教案模板（二）

一、教学目标

       　1.掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

       　2.体验算法的多样化，培养学生的创新思维。

       　3.在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

二、教具准备

       　人民币、情景图、课件、计数器。

三、教学过程

       　（一）情景引入

       　屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）带xx来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示）普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮xx算一算：买1台计算器后，还剩多少元？

       　（二）探索新知

       　1.学生自主尝试计算。

       　2.展示交流。

       　教师：谁来说一说，你是怎样算的？

       　学生1：我从300元里拿掉100元，再从40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上台操作或屏幕演示这个过程）

       　学生2：我觉得这种方法其实就是用3个百减1个百还剩2个百，4个十减2个十还剩2个十，2个百与2个十合起来是220。

       　学生3：可在计数器上拨珠。（上台演示）

       　教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

       　学生3：我先列出算式340-120，然后用竖式写出来，像这样：340-120220把对齐的数相减，0-0=0，4-2=2，3-1=2，最后就等于220元。

       　教师：对，将相同数位上的数相减，你能够将两位数减法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。

       　教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？

       　学生1：因为把120看作100，300多减去100就剩下200多。

       　教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？

       　学生1：可能剩下100多吧。因为把235看作200，300多减去200，还剩下100多。

       　学生2：也可以这样想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，还剩下100多元了。

       　学生3：我是这样想的，“文曲星”比普通计算器贵100多元，刚才剩下200多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

       　教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

       　学生：40比35多5元，300比200多100元，最后剩下105元。

       　教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）

       　教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道题有什么区别？

       　学生1：我发现个位上是0-5，不够减，怎么办呢？

       　学生2：可以用两位数减法的方法来做，不够减就从4退1作10。340-23510510-5=5，4退1剩3，3-3=0，3-2=1，最后还剩105元。

       　教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么呢？

       　学生1：相同数位要对齐。

       　学生2：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

       　学生3：哪一位退了1后要记住少1。教师：对呀，怎样记住从十位上已经退了“1”呢？

       　学生：我把它记在心里。

       　学生：我在退了“1”的头上记个小点“·”就不会忘记了。

       　学生：我在退了“1”的4的头上记个小“√”，也不会忘了。……

       　（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？

       　汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

       　（三）巩固深化

       　（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。

       　学生1：知道了女生人数是448人，还有总人数是876人。

       　学生2：要求男生有多少人。

       　教师：大家先估一估吧。

       　教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？

       　学生1：和估算结果对照，估算是400多，算出的结果也是400多，说明计算是正确的。

       　学生2：估算不够精确，我们可以通过再算一遍的方法来验算。

       　学生3：我们还可以用男生人数加上女生人数，看得数与总数是否相符。

       　教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一下，看自己算对了没有。

小学数学优质教学教案模板（三）

一、教学目标

       　1.结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

       　2.使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识。

       　3.在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣。

二、教学重难点

       　教学重点：认识锐角和钝角。

       　教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征

三、教学准备

       　课件、三角尺、活动角等。

四、教学过程

       　（一）复习旧知，铺垫导入

       　1、在生活中找角。

       　（1）课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？

       　（2）根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）

       　2、在交流中复习。

       　角是由什么组成的？怎样判断直角？

       　3、在问题中引入。

       　（1）课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。

       　（2）引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？

       　（二）合作交流，探究新知

       　1、交流汇报，感知特征。

       　（1）小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。

       　（2）全班反馈，交流分法。

       　方法一：按是不是直角分为两类。

       　方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。

       　（三）分类验证，体验特征

       　1、验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断。

       　2、验证比直角小的角和比直角大的角。

       　明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证。

       　（四）归纳整理，认识特征

       　1、自主命名，发挥想象。

       　像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？

       　2、明确概念，点明课题。

       　同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今天我们一起来认识锐角和钝角。

       　3、比较大小，深化认识。

       　（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？

       　得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。

       　（2）揭示规律：锐角<直角<钝角

       　（五）巩固新知，理解运用

       　1、连一连

       　（1）课件出示：教材第41页“做一做”第2题。

       　（2）独立完成，集体讲评。

       　2、找一找

       　（1）课件出示：教材第44页第9题。

       　（2）独立完成，集体讲评。

       　（3）小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。

       　3、画一画

       　（1）学生独立画一个锐角、钝角和直角。

       　（2）同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确。

       　4、演一演

       　（1）自由表演：用身体的四肢动作表示角。

       　（2）汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比。）

       　5、想一想

       　（1）找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）

       　（2）思考：你有什么发现？

       　（六）梳理反思，拓展延伸

       　1、谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？

       　2、到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。

小学数学教案范文

        篇一小学一年级数学教案范文

　教学目标：

       　1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。

       　2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

       　3、培养学生关于前后的空间观念。

       　教学重点：

       　前与后的位置与顺序

       　教学难点：

       　学生前后空间观念的培养

       　教学过程：

       　一、创设情境，激发兴趣

       　1、老师请1名学生站讲台前面，自己站讲台后面。（郭老师在讲台后面，小朋友在讲台前面）

       　（请学生用自己的语言描述我们的位置关系。）

       　2、我和学生调换位置在让他们说一说。

       　（郭老师在讲台前面，小朋友在讲台后面）

       　你还可以怎么说。

       　3、揭题：今天这节课我们就来认一认前后之间的位置。（板书：前后）

       　（设计意图：通过情景体验前后的`相对性，实际活动初步体验前后位置关系。）

       　二、引导探究。

       　1、你们能举出生活中有关前后的例子吗？（学生说。）

       　2、观察画面体会前后含义。

       　①投影主题图小朋友，你们看，在坐公交车时着些小朋友多讲文明、讲秩序呀。他们都在自觉的排队呢。我们在公共场合下也应该这样做，只有从小养成好习惯人人做文明的公民我们的社会才会越来越和谐。

       　②现在我们就来仔细观察看一看着五位小朋友的前后位置。引导学生说出：

       　（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面等较规范的语言来描述。

       　③现在我们就模仿这些小朋友也来排队上车你还能说出他们的前后关系吗？

       　④如果我把他们的位置换一换你还能说吗？（把排第一的拉到最后，让学生说，再仿照上面依次拉后）

       　（设计意图：使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。）

       　三、练习反馈。

       　1、看一看，说一说。

       　同桌互说：我坐在谁的前面，谁的后面或者说谁在我的前面，谁在我的后面

       　2、画一幅自己最喜欢的画并能表示前后关系的。

       　3、找一找教室里有关前后位置的事物，校园中有关前后位置的事物告诉你的好朋友。

       　（设计意图：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）

       　四、评价延伸。

       　（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？。

       　（2）回家仔细观察家里物品，用前后说一句话给爸爸、妈妈听。

        篇二小学一年级数学教案范文

　教学目标

       　1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

       　2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。

       　3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

       　4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

       　教学重、难点

       　初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

       　教具准备多媒体课件等

       　教学过程

       　一、创设情境兴趣的产生

       　谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）

       　［爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的'学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个学习状态］。

       　二、自主探索兴趣的维持

       　1、初步感知

       　（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？

       　分小组交流后集体交流

       　（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

       　［情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱］。

       　2、数数交流

       　（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？

       　（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

       　（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

       　3、总结方法

       　（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

       　分小组讨论后集体交流

       　（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）

       　4、抢答练习

       　（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）

       　（2）自己看图说图意如：3架木马……

       　5、点子图表示数

       　我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）

       　探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？

       　三、寓教于乐?兴趣的体验

       　过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）找找数娃娃美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。

       　练练点子表示数（课前创设好特定场景）

       　1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

       　［童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味］。

       　四、总结提升?兴趣的延伸

       　谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

        篇三小学一年级数学教案范文

　教学内容：新北师大版一年级下册数学第68页主题图及相关内容。

       教学目标：

       1、在具体情境中，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化与化。

       2、理解个位相加满十要向十位进一的'算理，掌握进位加法笔算竖式的书写格式。

       3、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，提高运用所学知识解决有关的简单实际问题的能力。

       探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，体会计算方法的多样性。

       理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。

       教学准备：

       教师：课件

       学生：课堂练习本、小棒、计数器。

       教学过程：

       一、创设情境，激趣导入

       课件出现晋江市少儿图书馆照片，简介图书馆，引出课题。

       二、自主探索，合作交流

       1、观察交流，提出问题

       课件出示主题图，请学生观察图，了解数学信息，然后根据信息提出数学问题，写在课堂练习本上。

       全班交流学生提出的问题。

       2、探索算理，体会多样化

       （1）解决问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有几本？

       指名列出算式：28+4

       （2）让学生用自己喜欢的方法算一算，写在课堂练习本上，然后与同桌交流自己的算法，教师巡视了解情况。

       （3）全班交流算法

       方法一：摆小棒

       方法二：拨计数器

       方法三：8+4=12　　20+12=32

       方法四：28+2=30　　30+2=32

       方法五：列竖式（指名学生说一说列竖式要注意什么？）

       （4）比较讨论算法的简便性

       方法一、二比较直观，但需要借助实物；后三种方法比较简便。

       三、选择算法，巩固应用

       1、解决问题：《童话世界》和《海底世界》一共有几本？

       2、解决问题：《童话世界》和《咪咪学院》一共有几本？

       要求学生选择比较简便的算法，集体订正时指名学生说说自己是怎样算的。

       3、用竖式算一算

       58+7=　　5+32=　　38+6=　　8+27=

       四、自我评价，课堂小结

       这节课你觉得自己表现如何？你有什么收获？

小学数学乘除法教案模板7篇

       　教师教学应该从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的?改造?，这样更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。以下是为您整理的小学数学教案范文，供您参考!

　小学数学教案范文一

教学内容：

       　教材p73--75

       　教学目标：

       　1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。

       　2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

       　3.培养学生的动手能力和口头表达能力。

       　4.培养学生的小组合作意识和能力。

       　5.发挥学生的创造性和主动性。

教学过程：

一.课前收集资料，感知四五位数

       　学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。

       　昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

二.分类

       　师：黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。

       　生：这两类数一类中有零，另一类没有零。

三.读法

1.没有零的数的读法。

       　师：你觉得哪一类数读起来比较容易?谁能来读一读?

       　读这些数有什么好方法?

       　出示板书：

       　从高位起，按照数位顺序读;

       　万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百?

2.有零的数的读法。

       　师：这些有零的数你会读那一个?你能找出和他同一类的数吗?

       　学生小组讨论。

       　师：每个人先独立思考，再在小组中交流。

       　师将黑板上的数移位。

       　师：读这些数有什么好方法?

       　板书出示：中间有一个0或连续几个0，都只读一个0;

       　师：你还会读哪一个数?(末尾有0的数)找出末尾有0的数，

       　师：读这些数，又有什么好办法?

       　板书出示：末尾不管有几个0，都不读。

       　师：刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗?

       　师：你为什么这样读?

       　现在请同桌互相出题，考考对方。

四.写法

       　师：刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。

       　学生订正。

       　师：你是怎么写下来的。

       　出示板书：几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几?

       　师：谁还能来报一报。(有0的数)

       　学生试写。

       　学生订正。

       　师：你是怎么写下来的。同桌两人交流一下。

       　学生汇报。

       　出示板书：中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

五.练习与巩固

       　1、p75?做一做?1、2

       　2、p76?做一做?1、2

小结

       　学了这节课，你有什么收获?你想到了什么?

　小学数学教案范文二

教学案例:?认识平面图形?

        [背景分析]

       　数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方体现了数学的美，因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力。

       　认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步发展空间观念，

[教学目标]

       　1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。

       　2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。

       　3 、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。

       　4、 在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

[教学重、难点]

       　1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。

       　2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。

[课堂实录]

一、创设情境，感受美。

       　(上课一开始，播放优美、轻快的音乐)

       　师：小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧!他们找得多高兴啊!(多媒体动态演示)你们看，这幅图漂亮吗?

       　生：漂亮。

       　师：漂亮在哪里呢?为什么觉得它漂亮啊?

       　生：因为它有很多种颜色：有绿色、红色?

       　生：因为它画了大树、房子、太阳?

       　生：它有很多种形状，有圆圈、有三角形?

       　师：小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗?

       　生：想。

二、动手操作，诱导美。

       　师：其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形?(边示范边说明)

       　(生独立操作，教师巡视指导。)

       　师：小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢?

       　生：四四方方的正方形。

       　师：哦!你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢?

       　生：四四方方的。

       　师：没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧!

       　生：(根据教师拿出不同大小的长方形说出名称，加强记忆)

       　师：大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。

       　生：(第二次操作，教师巡视指导。)

       　师：谁先来说圆柱底面画出了图形?

       　生：圆柱可以画出一个圆圈。

       　师：圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗?(同意)在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗?

       　生：圆形。

       　师：对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗?(全班齐读：圆形)那长方体又画出了什么图形呢?

       　生1：我画出了一个长长的，方方的图形。

       　生2：我画出了正方形。

       　师：我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗?(好)你们看，他们画出的图形一样吗?

       　生：不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。

       　师：为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢?我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗?(请学生把运用的长方体拿上讲台展示)哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。这位小朋友真棒，找得太好了。那另外这个我们把它取名叫?长方形?，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。

       　生：(根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称，加强记忆)

       　师：接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗?(想)

(第三次操作，教师巡视指导。)

       　师：画得时候，你们发现什么困难没有?

       　生：球很难画，我画不出来。

       　师：大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所以现在暂时球没有办法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能想出好办法画出来。接下来我们来玩一个?找朋友?的游戏好吗?

       　生：(根据教师指定的名称找对应的图形)

       　师：小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。(拿出三棱镜)，沿着它的底面也可画出一个新的图形。(教师画)它就是你们熟悉的朋友?三角形。

       　师总结：我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢?(长方形、正方形、圆形、三角形)，这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。

三、合作交流，寻找美。

       　师：认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一个任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给谁?

       　生(兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮)

       　师：在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任务就是帮它们找找生活中的朋友?哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学。(教师巡视指导)

       　谁来帮老师来完成这个任务?

       　生：(争着抢着说，教师指导补充)课本的封面是长方形，饮料罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形?

       　师：我们重新再来看这幅图。(电脑逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称。)

四、游戏巩固，创造美。

       　(1)找一找，练习一第3题。

       　(2)拼一拼，练习五第4题。

       　(3)引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进行全班展示，并给矛奖励。

       　(4)画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得漂亮得，老师给他签名，并送给一朵小红花。

五、课堂小结，表达美。

       　师：今天，你觉得我们的课堂美吗?美在哪里?

       　生：美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。

       　师：今天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。

[教学反思]

一、创设情境?以美激趣。

       　鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的?妙方?，因此，本节课教学，我就创设了如下情境：以?阳光明媚的早晨?画面导入，通过学生边观察边欣赏，?说说漂亮在哪里?，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。

二、回归生活?以美促智。

       　?平面图形?这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有一定的感性积累。所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习能力和生活积累，让学生能充分感受到数学知识与生活的密切联系，从而体会学习数学的价值。

三、积极评价?以美育德。

       　教师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮。为了迎合低年级学生的好表扬心理，我承读了幼儿教育的评价方式：如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。

小学三年级数学教学设计范文

       

        小学数学乘除法教案篇1

        教学目标

        1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。教学：难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

        教学重难点

        教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。

        教学：难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。

        教学过程

        一、复习

        出示复习题：

        1、下面各题中应该把哪个量看作单位“1”？

        2、用方程解下列各题。

        3、根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童体内的水分约占体重的4/5，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？

        让学生观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。

        选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。

        小明的体重×4/5=体内水分的重量。

        4、指名口头列式计算。课件出示。

        二、新授

        1、教学例1

        根据测定，成人体内的水分约占体重的2/3，而儿童

        体内的水分约占体重的4/5，小明体内有28千克水分，

        他的体重是爸爸体重的7/15，小明的体重是多少千克？

        爸爸的体重是多少千克？

        例1的第一个问题：小明的体重是多少千克？

        （1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意：

        （2）引导学生结合线段图理解题意，分析题中的数量关系式，并写出等量关系式。小明的体重×4/5=体内水分的重量

        （3）这道题与复习题相比有什么相同点和不同点？

        （相同点是它们的数量关系是一样的；不同点是水分28千克，水分占体重的4/5。体重？千克水分28千克已知条件和问题变了）

        （4）这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样求？（引导学生根据数量关系式，将未知的单位“1”设为χ，列方程来解决问题）

        （5）启发学生应用算术解来解答应用题。

        先在小组内独立解答。

        课件演示计算的算式。

        （根据数量关系式：小明的体重×4/5=体内水分的重量，

        反过来，体内水分的重量÷4/5=小明的体重）。

        2、解决第二个问题：小明的体重是爸爸的7/15，爸爸的体重是多少千克？

        （1）启发学生找到分率句，确定单位“1”。

        （2）让学生选择一种自己喜爱的解法进行计算，独立解决第二个问题。

        （3）指名说说自己是怎样理解题意的，并与其他同学交流自己的解题思路。（课件出示线段图）

        爸爸：

        小明：

        根据数量关系式：爸爸的体重×7/15=小明的体重

        小明的体重÷7/15=爸爸的体重

        ①解方程：解：设爸爸的体重是χ千克。

        7/15χ=35

        χ=35÷7/15

        χ=75

        ②算术解：35÷7/15=75（千克）

        课件演示计算的算式。

        3、用方程解应用题应注意哪些问题

        首先要弄清题里有哪些数量，它们之间有什么样的关系，然后找出题中数量间

        的等量关系，再确定设哪个量为χ，并列出方程.

        4、巩固练习：p38“做一做”课件出示：

        学校有科普读物320本，占全部图书的2/5，科普读物相当于故事书的4/3，图书馆共有多少本书？图书馆有多少本故事书？（学生先独立审题完成，然后全班再一起分析题意、评讲）

        三、巩固应用

        1、小明看一本课外读物，周末看了35页，正好是这本书的5/7，这本课外读物一共有多少页？

        （先分析数量关系式，然后确定单位“1”，最后再进行解答。）

        2、一杯约250ml的鲜牛奶大约含有3/10g的钙质，占一个成年人一天所需钙质的3/8。一个成年人一天大约需要多少钙质？

        （注意引导学生发现250ml的鲜牛奶是多余条件）

        3、人造地球卫星的速度是8千米/秒，相当于宇宙飞船的40/57，宇宙飞船的速度是多少？

        （引导学生先分析数量关系式，然后确定单位“1”，再根据数量关系式进行计算）

        4、小军家爸爸每月工资是1500元，妈妈每月工资是1000元，家里每月开支大约要占爸爸妈妈两人工资的3/5，小军家每月开支大约是多少元？

        独立完成后订正。

        四、课堂总结

        这节课我们学习了分数应用题中“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”，我们知道了，如果分率句中的单位“1”是未知的话，可以用方程或除法进行解答。

        小学数学乘除法教案篇2

        教学目标：

        1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

        2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。

        3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

        教学过程：

        一、教学例1

        1、创设情境，提出问题

        出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？

        平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？

        2、结合旧知，解决问题

        三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？

        一个都摘不到那么03等于多少呢？

        如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？

        问：仔细观察这些算式，你有什么发现？

        引导得出：0除以任何不是0的数都得0。

        二、巩固练习

        想想做做1

        学生独立完成后指名回答。

        小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。

        三、教学例2

        1、创设情境，提出问题。

        出示例题图，问：你从图上知道些什么？

        问：要求前3天平均每天生产鸡蛋多少千克怎样列算式？

        2、自主探索，解决问题。

        谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。

        了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。

        问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？

        重点学习笔算的方法及书写格式。

        分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。

        讲解书写格式。

        问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的0呢？

        四、完成试一试

        1、出示题目，让学生说说商是几位数。

        2、学生在书上独立完成，指名板演。

        3、让板演的学生说说计算过程。

        4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？

        5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。

        五、全课总结

        比较例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出什么样的结论？

        小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。

        六、巩固提高

        1、想想做做2

        出示题目，让学生说说每题的商是几位数。

        再独立完成，指名板演。

        选两题让学生说说计算过程。

        2、想想做做3

        独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。

        七、作业

        想想做做4

        小学数学乘除法教案篇3

        （一）口算除法

        1、整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。

        （1）用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。

        （2）用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。

        2、三位数除以一位数的估算方法。

        （1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。

        （2）想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。

        （二）笔算除法

        1、牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。

        （除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，如果不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。每一次除得的余数必须比除数小。）

        2、会判断商是几位数。

        比较除数与被除数位的大小，如果被除数位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。

        3、除法的验算方法：

        （1）没有余数的除法：商×除数＝被除数；

        （2）有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数；

        4、关于0的一些规定：

        （1）0不能作除数。

        （2）相同的两个数相除商是1。（既然能相除这个数就不是0）

        （3）0除以任何不是0的数都得0；0乘任何数都得0。

        5、乘除法的估算：4舍5入法。

        如乘法估算：81×68≈5600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。

        除法估算：493÷8≈60，就是把493估成480（480是8的倍数，也最接进492），然后再口算480÷8得60。

        小学数学乘除法教案篇4

        教材分析：

        ?分数与除法》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》第五课时的教学内容。

        在学生第一学段初步认识分数、体验分数产生、理解分数的意义、读写一些简单分数的基础上，在本册教材的第三单元前四课时，学生结合具体情境，再次认识分数，大大丰富了学生的感性认识。本节教学内容重视引导学生在观察比较中发现分数与除法的关系，在此基础上探索假分数与带分数的互化方法。教材从分蛋糕的实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，然后引导学生比较几个算式，探索发现分数与除法的关系。根据分数与除法的关系，让学生用分数表示两数相除的商或把分数写成两数相除的形式。在此基础上引导学生探索假分数与带分数的互化方法。它是学生进一步学习分数基本性质的基础。

        设计理念：

        1、重视知识的获取过程，树立新的教学观。

        数学课程标准指出：把只关注知识结果转向要重视知识结果，更要关注获取知识的过程，以被动听讲和练习为主的方式，是难以引起学生思考的。这节课，我不想把知识、结果直接告诉给学生，而是为学生探索发现新知创造机会，给他们提供一些感兴趣的、有思考价值的数学材料，让学生通过观察、分析、比较、小组讨论等活动来获取知识。

        2、重组教材，树立新的教材观。

        新课程主张用教材教，而不是教教材。教师要由对教材的挖掘者、执行者走向课程开发的研究者、设计者。本节课，我对教材进行分析后，把原来教材2课时放在一个课时教学，体现了大容量的课堂。

        教学目标：

        1、在具体情境中通过观察、比较、发现、理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。

        2、运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。

        教学重点：

        1、掌握分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。

        2、运用分数与除法的关系，正确进行假分数与带分数的互化。

        教学教法：

        为了完成上述教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用创设情境法、引导探究发现、归纳等教学方法。在探索知识本质规律处适当给予启发、指导、点拔，帮助学生完成探索知识的过程。

        教学过程：

        一、情境导入，引出新知。

        课件播放分饼情境，学生观察说出相应的除法算式和用分数表示每人分得的块数。这个环节承接了上一节课学生熟悉的分饼情境，引出除法与分数这两个教学内容的主角。

        二、探究发现，归纳认知。

        1、分数与除法的关系。这时教师及时将学生分饼的思维顺向发展，快速练习

        (1)、把a块饼平均分成8份，每份是多少块?

        (2)、把a块饼平均分成b份，每份是多少块?

        学生先写出除法算式，再用分数表示结果，教师板书

        12=1/2块

        94=9/4块

        a8=a/8块

        ab=a/b块

        通过这个练习完成从个别到一般的思维过渡，为充分发现分数和除法的关系创造条件。

        2、归纳认知，明确关系。

        (1)、学生观察思考：分数和除法有怎样的关系?

        (2)、汇报发现。

        板书：被除数 除数=

        (3)、引导思考：在除法中除数不能为0，那在分数中应该有怎样的规定呢?

        学生讨论得出：分母不能为0。

        板书：(除数不为0)。

        3、尝试用字母表示。

        4、及时练习。

        23= 87= 165= 1012=

        5/6= ()() 13/15=()( )

        12/7= ()() 100/6= ()( )

        (二)假分数与带分数的互化。

        怎样把7/3化成带分数呢?怎样把 2 化成假分数?

        1、学生进行小组合作学习。师出示温馨提示，引导学生合作学习。

        2、检测合作学习效果。

        3、师做针对性点评。

        4、及时练习。

        课本40页第2题。这个环节引导学生探索出假分数与带分数的互化方法，并采取边学边练的形式，使知识得到及时巩固。

        四、全课小结，学生谈收获。

        学生总结出本课的知识点，对本节课的学习形成一个完整的认识。

        板书设计：

        板书是一节课的缩影，我的板书就是抓住本节课的教学重点分数与除法的关系来进行设计的。

        小学数学乘除法教案篇5

        教学内容：

        教材第29—30页的内容。

        教学目标：

        1、能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题。

        2、探索并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

        3、能够运用分数除以整数解决简单的实际问题。

        教学重点：

        分析分数除法应用题中数量间的关系，用方程解答分数除法应用题。

        教学难点：

        运用分数除以整数解决简单的实际问题。

        教具准备：

        多媒体课件。

        预习提纲：

        1、观察课本第29页的图，从中你能获得哪些数学信息呢？

        2、根据这些数学信息你能提出哪些问题？

        3、分析例题，写出等量关系，并试用方程解答。

        4、想想还有别的算法吗？

        教学过程：

        一、创设情境，引发探究

        1、同学们喜欢课外活动吗？你们喜欢参加哪些课外活动？

        2、课件出示：从画面中你能获得哪些数学信息呢？这些数量之间有什么关系？

        （1）打篮球的人数是踢足球的4/9、

        （2）踢毽子的人数是踢足球的1/3、

        （3）跳绳的人数是参加活动总人数的2/9、

        ……

        二、提出问题，自主探究

        1、根据这些数学信息你能提出哪些问题？

        操场上一共有27人参加活动，跳绳的小朋友人数是操场上参加活动总人数的2/9，跳绳的有多少人？

        列出这题的等量关系，并解答。全班交流。

        2、还能提出哪些数学问题，引出例题

        跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9。操场上有多少人参加活动？

        这道题与上题有哪些区别和联系呢？能找到这道题的数量关系吗？

        你能用方程的知识，解决这样的问题吗？应该如何解设？小组讨论，再由教师指名在黑板上演示。

        解：设操场上有x人参加活动。

        χ×2/9=6

        χ×2/9÷2/9=6÷2/9

        χ×=27

        3、想一想，还有别的算法吗？怎么算？为什么？

        6÷2/9=27（人）

        三、巩固练习，实践探究

        刚才同学们根据图中的数学信息，提出了很多的数学问题，这些数学问题，你们能解答吗？

        1、操场上打篮球的有4人。

        （1）打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的人数是多少？

        （2）踢毽子的人数是踢足球人数的1/3，踢毽子的人数是多少？

        （3）操场上踢足球的有9人，是操场上参加活动总人数的1/3，操场上参加活动有多少人？

        （4）操场上踢毽子的有3人，是操场上参加活动总人数的1/9，是操场上参加活动总人数的1/3。

        2、某月双休日9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天？

        （板演过程中，着重分析学生可能存在的误解之处。）

        3、根据以下方程，编出相应的应用题。

        χ×1/5=30 χ×2/3=40

        四、回顾反思，总结全课。

        通过这节课的学习你有哪些收获？

        小学数学乘除法教案篇6

        教学目标：

        1、知识目标：体验分数除以整数的计算方法，在讨论交流的基础上总结出计算法则，并能正确的计算。

        2、能力目标：培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。

        3、情感目标：培养学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数学来源于生活，体验操作的欢乐。

        教学重点：

        能求一个数的倒数。

        教学难点：

        分数除以整数计算法则的推导过程。

        教学准备：

        长方形纸片。

        教学过程：

        一、创设情景，教学分数除法的意义

        1、师：同学们我们学过整数除以整数以及小数除法，今天我们将来学习数除法。下面我们一起来研究一下几个小朋友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好!

        (1)每人吃1/2块饼，4个人共吃多少块饼?

        (2)把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼?

        (3)有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人?

        2、师：我们一起来看一下这三个算式，观察一下这三个算式的已知数和得数，说一说它们都是已知什么，求什么的运算?这就是分数除法的意义。

        师：讨论：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗?

        总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

        二、探究分数除法的计算方法

        (1) 引导参与，探究新知

        师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢?请同学们看黑板。

        出示问题1。

        请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7。

        师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?怎样列式?4/7÷2

        请同学们通过涂一涂，算一算的方式来研究4/7÷2怎样计算。小组合作，汇报交流。

        方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/7，也就是2/7。展示折纸和计算过程。4/7÷2=4÷2/7=2/7

        方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。展示折纸和计算过程。4/7÷2=4/7×1/2=2/7

        师：对这种做法大家有什么疑问吗?

        生：这儿是除法怎么变成了乘法?

        师：老师也有这个疑问，你能讲讲吗?

        师：谁能结合图来讲一讲呢?

        师：很好!把除法转化成乘法，问题迎刃而解，你真棒!……

        (2)质疑问难，理解新知

        ①师小结：有的是用分子除以整数，分母不变的方法算出结果2/7，有的是转化成分数乘法来做……那么在这些方法中，你最喜欢哪种?

        ②接下来就请你用自己喜欢的方法来解决这个问题：把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几?先列式再用自己喜欢的方法计算。

        ③通过计算你们有什么发现?

        生1、用第一种方法就不能做了。因为： 上一题的时候，分子4是2的倍数，4÷2能得到整数商。而 4÷3时，分子4不是3的整倍数，得不到整数商。所以不能用分子除以整数这种方法了。

        生2：把除法转化成乘法来做……4/7÷3=4/7×1/3=4/21

        能再讲讲这样做的道理吗?

        师：“4/7÷3”表示把4/7平均分成3份，取其中的一份。

        请同学们拿出第二张操作纸，你能把图中的4/7平均分成3份，并表示出其中的一份吗?

        展示学生的分法

        师(指着涂色部分)：你所表示的这一部分是4/7的多少?

        通过直观图理解4/7的1/3是4/21

        (3)比较归纳，发现规律。

        ①师：在计算这两道题时同学们想到了不同的算法，计算左边这道题你比较喜欢那种方法?右边呢?

        ②在两道题的计算中同学们都想到了把除法转化成乘法来做，请观察一下，左边这道算式，在转化的前后什么变了，什么没变?怎么变的?

        ③师：同学们观察真仔细!那像这样的分数除以整数的题目一般可以怎么计算呢?请同学们在小组内互相说一说!

        小组活动，说算法。

        ④师：通过研讨我们知道了分数除以整数，可以用分子除以整数，但有时不能得到整数商，所以通常转化为乘这个整数的倒数的方法来计算。

        出示：分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。

        还有需要注意的地方吗?

        生：有，除数不能为0。

        师:谁能把分数除以整数的计算法则用自己的话来说一说?

        完善算法：分数除以整数(0除外)，等于分数乘这个整数的倒数。

        ⑥那象这样的分数除以整数的题目在计算时要注意些什么?

        生：要约分!结果最简。除号要变成乘号!

        三、巩固练习

        学生独立完成

        四、课堂小结

        1、这节课我们学习了哪些知识?分数除法的意义是什么?分数除以整数的计算法则是什么?(学生总结)

        板书设计：

        分数除以整数

        小学数学乘除法教案篇7

        教学内容：教科书p55、56

        教学目标：使学生在具体的情境中感受到运用有余数的除法知识可以解决生活中的实际问题，提高学生的学习兴趣。

        教学重点：用有余数的除法解决实际问题。

        教学过程：

        情境引入。

        出示情境图，让学生说说从图中了解到什么信息可以提出什么问题？

        板书：有32人跳绳，6人一组，可以分几组？

        二、新课

        师：这个活动有没有进行平均分？

        该用什么方法来解决？（小组讨论）

        汇报，师板书：32÷6

        学生独立算出结果。

        汇报：可以是横式，也可以是竖式。

        师问：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以单位是什么？

        师：在解决这样的题目时，可以根据自己的喜欢来选择用什么算式解决。注意结果的单位。

        三、做一做

        出示食品饮料柜，问：你了解到什么信息？

        （1）师：现在小丽有20元，全部买矿泉水，最多可以买几瓶？剩几元？

        思考：买同样的东西是不是把钱进行平均分？

        学生独立完成在书上，注意对横式单位的检查。

        （2）如果你有15元，你能提出一个减法、一个有余数除法、没有余数的除法问题吗？（小组讨论、汇报）

        四、练习

        练习的第3题

        出示四月份的日历。从日历上你发

        现了什么？师提出问题：四月份有几个星期？

        要求有几个星期，必须知道什么信息？

        四月份有几天？一星期有几天？

        学生得出解决的办法。30÷7

        既然有4个星期，那么一定会有几个星期六和几个星期天？如果要使四月份有5个星期六和5个星期天，那么剩下的两天就分别是六、日。所以4月1日可能上星期六。

        五、作业：练习十三的第1、2题。

小学一年级数学教案范文五篇

        #三年级# 导语教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 整理的《小学三年级数学教学设计范文》相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级数学教学设计范文

　一、教学目标

       　知识与技能

       　通过观察、比较，掌握什么是平移以及图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。

       　过程与方法

       　通过观察、比较、分析等数学活动，增强操作能力和分析能力，发展空间观念。

       　情感态度与价值观

       　通过图形的平移，激发学习数学的兴趣，积累成功的体验。

       　二、教学重难点

       　重点

       　掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。

       　难点

       　能对图形平移过程中的距离进行准确判断。

       　三、教学过程

       　1、导入新课

       　老师做关窗、拉黑板的动作。

       　提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是平移现象。

       　追问：你还能说出生活中有哪些关于平移的现象？学生答：升旗，缆车，火车在笔直的铁轨上开等。

       　2、生成新知

       　（1）课件出示教材中的例题1图。

       　先让学生说出虚线部分和实线部分表示的是什么意思。

       　提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？

       　（2）教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程，让学生观察，感受平移，并强调平移的方向。

       　提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。

       　（3）认识平移的距离。

       　提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些，并数一数。（引导：数一数，小船图向右平移了几格？）小组交流讨论，教师巡视，进行纠错。之后组织全班交流。师质疑：有位同学数出两艘小船之间的距离是4格，他认为平移的距离就是4格，你觉得对吗？引导学生得出：4格只是两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。追问：刚才同学们在小组内交流了怎样数平移了几格的方法，谁来和大家分享一下，你是怎么数的？

       　引导学生进行汇报交流，学生可能会出现不同的数法，教师可以组织全班同学进行评价和判断，必要时让学生上台演示自己数的方法。

       　数法预设：

       　方法一：看船帆上的一条线段，这条线段向右平移了9格，小船图就向右平移9格。

       　方法二：看船头的一个点，这个点向右平移了9格，小船图就向右平移9格。

       　（4）数一数：金鱼图向右平移了几格？再与同学交流。先让学生独立完成，再组织交流，教师巡视。

       　（5）小结确定平移的距离的方法。

       　先让学生说说，教师再结合学生的发言进行小结：我们在确定图形平移的。距离时，可以先找出参照点，看它向哪个方向平移了几格，这个图形就向那个方向平移了几格。

       　3、应用新知

       　完成教材中的“试一试”。

       　（1）学生独立画图。

       　教师巡视，了解学生存在的问题，对个别有困难的学生进行适当辅导。

       　（2）组织汇报。

       　学生一边用投影展示画出的图形，一边汇报是怎么画的。

       　师根据学生的汇报小结画法：一种方法是先确定平行四边形的四个顶点，找出每个顶点平移后的对应点，再将这四个对应点依次连接起来；另一种方法是找每条边平移后的对应边。

       　4、小结作业

       　小结：通过这节课的学习，你有什么收获？你对今天的学习还有什么疑问吗？

        篇二小学三年级数学教学设计范文

　教学目标：

       　1、以历探索两位数除以一位数（首位不能整除）笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。

       　2、培养学生初步的分析、概括的思维能力。

       　教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（方法）

       　教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。

       　教学准备：挂图、小黑板、小棒。

       　教学过程：

       　一、复习

       　1、口算下面各题

       　40×2，42÷2，84÷4，90÷3。

       　60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。

       　（42÷2要说说是怎样想的）。

       　二、导入

       　我们知道，笔算两位数除以一位数的除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的。哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，我们继续学习两位数除以一位数。（板书课题）

       　三、教学例题

       　1、出示挂图。

       　（1）学生看图

       　（2）问：

       　①从图中你可以知道些什么？要求什么？

       　②要求“每班能分到多少个”该怎样列式？（板书52÷2）

       　③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）

       　计算的过程有没有什么发现？十位上的5除以2不能除尽，那么这题到底怎样来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）

       　（3）学生动手操作。

       　汇报操作结果：你是怎样分的？最后每个班分得几个羽毛球？

       　（4）教师根据生的汇报再次演示分法：

       　①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。

       　②先把剩下1捆拆开先分，再分2根。

       　③全部拆开分。

       　（4）问：请同学们比较一下，第①②种分法有什么相同的地方？

       　（5）这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。

       　（6）谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的？

       　（7）同桌互相说一说，分一分。

       　2、教学笔算

       　（1）根据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢？（板书）谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢？先算哪一位上的？

       　（2）十位上余下来的1表示什么意思？接下去该怎样除？

       　（3）请你接下去除。完成书上第7页上的例题。

       　（4）谁来告诉大家，刚才是怎样除的？（把关键的地方用红笔标出来）

       　追问：十位上剩下1以后怎样除的？

       　（5）检验：这道题计算是不是正确呢？可以怎样检验？

       　（6）比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同？（补充板书：首位不能整除）

       　3、练一练

       　（1）完成“想想做做”第一题的前2题。

       　①评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算？

       　②同桌互相校对。

       　（2）其他题独立完成。

       　三、巩固练习

       　1、完成“想想做做”第3题。

       　（1）出示前2组题，让学生任选一组进行计算。

       　（2）出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？

       　2、做“想想做做”第6题。

       　（1）先让学生然算。

       　（2）问：你是怎样想的？

       　通过计算来验证估算得对不对。

       　3、做“想想做做”第4题。

       　（1）让学生独立观察，理解图意。

       　（2）提问：不计算，你能说说哪种分法的组数多些？

       　（3）还可以每组几人来分？

       　4、完成“想想做做”。

       　（1）你能根据图提出一些用除法计算的问题吗？

       　（2）同相互说一说，指名说，全班一起列式计算。

       　四、全课总结

       　今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获？

       　五、课堂练习

        篇三小学三年级数学教学设计范文

　教学设想

       　1、在实际情境中，给定一个方向，学生能辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

       　2、通过亲身经历、体验，获得真正的感受，在活动中发展学生的定向观念。

       　活动准备

       　收集判断东西南北的资料

       　教学过程：

       　一、收集资料

       　1、课前收集有关判断方向的资料。

       　2、展示、交流收集材料。

       　二、活动一：在操场上

       　1、组织全班学生到操场上辨认方向。

       　2、谁能辨认东、西、南、北？你是怎么辨认的？

       　3、拿出事先准备好的方向板，标上东、西、南、北。

       　4、看一看、说一说：东、西、南、北各有什么？在记录纸上把它们记下来，并标明4个方向。

       　活动二：在教室里

       　1、展示记录纸。

       　2、互相看看有什么不同？

       　3、在教室里辨认东、西、南、北，说一说各有什么？

       　活动三：你说我做

       　（给定一个方向，朝其余三个方向走）

       　1、同桌2人合作，互换角色。

       　2、指名上台表演。

       　活动四：指挥交通

       　1、模拟表演：请一名同学当黑猫警长，12名同学扮演带卡片的小动物。

       　2、宣布活动规则：得数大于10的朝北走，其余的朝南走。

       　3、评一评：谁是遵守交通规则的小动物。

       　4、渗透有关交通安全的教育。

       　谈一谈：这节课的感受或收获。

        1.小学一年级数学教案范文

　教学内容：新北师大版一年级下册数学第68页主题图及相关内容。

        　教学目标：

        　1、在具体情境中，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化与化。

        　2、理解个位相加满十要向十位进一的'算理，掌握进位加法笔算竖式的书写格式。

        　3、进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的密切联系，提高运用所学知识解决有关的简单实际问题的能力。

        　探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，体会计算方法的多样性。

        　理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。

        　教学准备：

        　教师：课件

        　学生：课堂练习本、小棒、计数器。

        　教学过程：

        　一、创设情境，激趣导入

        　课件出现晋江市少儿图书馆照片，简介图书馆，引出课题。

        　二、自主探索，合作交流

        　1、观察交流，提出问题

        　课件出示主题图，请学生观察图，了解数学信息，然后根据信息提出数学问题，写在课堂练习本上。

        　全班交流学生提出的问题。

        　2、探索算理，体会多样化

        　（1）解决问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有几本？

        　指名列出算式：28+4

        　（2）让学生用自己喜欢的方法算一算，写在课堂练习本上，然后与同桌交流自己的算法，教师巡视了解情况。

        　（3）全班交流算法

        　方法一：摆小棒

        　方法二：拨计数器

        　方法三：8+4=12　　20+12=32

        　方法四：28+2=30　　30+2=32

        　方法五：列竖式（指名学生说一说列竖式要注意什么？）

        　（4）比较讨论算法的简便性

        　方法一、二比较直观，但需要借助实物；后三种方法比较简便。

        　三、选择算法，巩固应用

        　1、解决问题：《童话世界》和《海底世界》一共有几本？

        　2、解决问题：《童话世界》和《咪 咪学院》一共有几本？

        　要求学生选择比较简便的算法，集体订正时指名学生说说自己是怎样算的。

        　3、用竖式算一算

        　58+7=　　5+32=　　38+6=　　8+27=

        　四、自我评价，课堂小结

        　这节课你觉得自己表现如何？你有什么收获？

        2.小学一年级数学教案范文

　教学设计：

        　本课主要是让学生在实际情境中体验前后、左右的位置与顺序，这样就需要创设解决问题的情境，把学生带回生活中，学习生活中的数学问题。首先创设情境让学生介绍同学，通过不同方向的介绍，明确前后的确定与面对的方向有关，为分清左右突破难点，学习左右时采用介绍同学、作游戏解决生活问题等，都与学生的生活紧密联系，使学生在感受生活的同时学习数学。

        　教学目标：

        　1、使学生能在具体的生活实践和游戏中，体验前与后、左与右的位置与顺序。能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

        　2、初步培养学生首先确立参照物，再按一定顺序进行观察的习惯。

        　3、培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力，体会前后，左右的相对性，提高应用意识。

        　教学重点：

        　能准确地确定物体前后左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

        　教学难点：

        　准确的区分左和右。

        　教学过程：

        　一、导入：

        　老师想和大家做一个游戏，猜一猜同学的位置。

        　教师说位置，学生做一做，找一找

        　二、新授：

        　（一）学习左右。

        　1、你能不能不转身，把你周围的同学介绍一下？

        　（1）出现两种情况：

        　说出左右，（他这样介绍同学的，你还能介绍吗？）

        　说不出左右，（他这样介绍同学的，你还能怎么介绍？）

        　（2）比较，两种说法哪种更好？

        　（3）原来我们可以用左右来介绍两边的同学，这样说真清楚，你也能这样介绍你两边的同学吗？

        　（4）我们刚才用了哪两个词介绍我们两边的同学的？我们又认识了两个新朋友。板书：左右。

        　你的哪边是左边？右边呢？

        　指指你左边是谁？右边呢？

        　2、做游戏。

        　跟着老师的口令做动作。

        　举左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左脚向前一步……

        　3、练习

        　提出问题：他们为什么都在左边走呀？

        　组织学生讨论，像前后那样得到结果：面对方向不同，左右不同。

        　（二）、学习前后

        　向你的朋友介绍你的前后都是谁？

        　（三）、观察课件，请你向大家介绍你看到景物

        　学生认识上、下

        　三、巩固练习

        　46页试一试。

        　1、看参照物。

        　2、说出相对应的前后左右的车。

        　47页练一练

        　1、左右的练习。

        　2、相对性的靠右行走（公共道德）

        　3、思考题：上下左右的相对位置综合练习。

        　四、课堂小结：

        　说说你学会了什么？

        3.小学一年级数学教案范文

　教学目标：

       　1、经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

       　2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

       　3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

       　教学重点：

       　体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。

       　教学难点：

       　让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。

       　电化教具：

       　电脑，投影仪。

       　学生学具：

       　直尺，提供了两道测量题目的小纸条（上课前老师事前准备好的）

       　二、?创设情境

       　1、开门见山，提出问题：“知道自己的课桌有多长吗？你是用什么方法来说明自己课桌的长度的？”

       　学生提出各种量法，例如用手，用铅笔，用笔盒……

       　2、实际测量：

       　分别统一用手量，然后再统一用铅笔，用笔盒量，把学生测量的结果分类记录在黑板上。

       　3、根据测量结果，发现了什么？

       　讨论交流，得出：用不同的测量工具测量，得到的测量结果也是不一样的。

       　4、那么，有什么工具使得不同的人使用这种工具的时候，测量出来的结果都是一样的？

       　学生想到了直尺。

       　三、?建立模型

       　1、初步认识直尺

       　幻灯片出示一直尺，让学生观察，从直尺上，你看到了什么？

       　板书：刻度，刻度值，单位

       　2、进一步认识直尺

       　从直尺上你能找到1cm的长度吗？

       　你能找到6cm的刻度吗？

       　从哪个刻度到6cm这个刻度才是6cm的长度？

       　3、直尺的使用

       　A播放课件，出示一些测量的错误示范，让学生讨论错在哪里，从而感受正确的测量方法。

       　B在感受的基础上，让学生尝试总结出正确的测量方法。

       　四、?理解与应用

       　1、试试测量小纸条中的第一题。

       　请学生上讲台讲述自己的测量方法，用投影仪投影测量过程。

       　（通过亲手操作初步实践刚才总结出来的测量方法）

       　2、测量小纸条中第二题。

       　测量三角形三条边的长度

       　（进一步体会测量方法）

       　五、?提高拓展

       　播放课件，展示不从0刻度开始测量，而是从2刻度开始测量的情况。

       　学生讨论该方法是否正确，又应如何正确读数。

        4.小学一年级数学教案范文

　教学内容：教科书第73页例4及“做一做”。

       　教学目标：

       　1、使学生进一步掌握相差的概念，理解和掌握求一个数比另一个数多几（少几）的应用题的解题思路和计算方法。

       　2、培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣和习惯，促进学生形成初步的计算意思。

       　3、使学生在用所学知识解决实际问题的过程当中，感受数学在日常生活中的作用，体验成功的喜悦。

       　教学重难点：明确“一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几”。

       　教学准备：?例题挂图，小棒。

       　设计思路：本课是有关两位数减一位数和整十数计算应用的内容，教学过程中应注重对学生思维方法的训练，增强学生应用数学的意思。

       　教学过程：

       　一、复习

       　第一行：◇◇◇◇◇◇◇◇

       　第二行：○○○○○

       　◇比○多（）个。

       　◇可以分成两部分，一部分是跟○（）的，另一部分是比○（）的。

       　二、探究新知

       　1、教学例4。

       　（1）出示例4挂图，让学生互相说一说图的意思。

       　（2）师生共同分析数量关系。

       　（3）让学生自己摆小棒，讨论出“小磊比小雪少几朵红花，就是小雪比小磊多几朵红花”的结论。

       　（4）列式：12—8=4（朵）

       　口答：小磊比小雪少4朵红花。

       　（5）再让一位学生看图说一说图意，小组内的学生说一说。

       　2、教科书第73页的“做一做”。

       　（1）这道题告诉我们什么条件，要我们求什么问题？

       　（求我比你少几本书，就是求你比我多几本，或你我相差几本。）

       　（2）学生独立完成，集体订正。

       　3、小结。

       　谁能说说例4与例3有什么不同点和相同点？

       　（例4是求一个数比另一个数少几的应用题，例3是求一个数比另一个数多几的应用题；

       　这两题都是求两个数相差多少，都是用减法计算。）

       　三、巩固练习

       　1、完成练习十三的第2题。

       　2、完成练习十三的第3题。

       　四、课堂小结

       　让学生说一说本节课的收获。

        5.小学一年级数学教案范文

　教学目标：

       　1、基础知识

       　基本技能：让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。

       　2、数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

       　3、解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。

       　4、情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。

       　教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

       　教学过程：

       　一、创设情境，体会规律

       　1、设情引课

       　师：你们知道吗，快要过大年了，喜欢过年吗？知道吗小博士班的同学们也在高兴地期盼过年，他们还要开联欢会呢，这不已经忙着布置开了教室，连小青蛙呱呱和小猪哼哼都赶来帮忙。

       　（电脑分别出示小猪和小青蛙布置的教室）

       　师：他们俩都认为自己布置的漂亮，于是就争吵起来，小朋友，你们认为谁布置的漂亮呢？为什么呢？

       　2、学生讨论

       　以四人小组为单位，请小组长领导各组进行讨论，各自发表不同的意见。

       　3、汇报结果

       　请各组派代表来汇报各自不同的想法。

       　生1：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为这样看起来很整齐。

       　生2：我们认为小猪布置的好，因为花和灯笼放在一起好看。

       　生3：小青蛙布置的漂亮，因为它的布置是花和花，小旗和小旗，我觉得这样的好。

       　生4：我们认为小青蛙布置的漂亮，因为小旗是一红一黄，灯笼是一紫一黄，很有顺序。

       　师：大家有各种不同的意见，那么你们喜欢哪一种就可以选择哪一种，刚才有人说到小青蛙的布置中小旗是一红一黄一红一黄排列的，象小旗这样一红一黄一红一黄的重复出现，我们就说小旗的排列是有规律的。

       　4、引入生活

       　师：其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的，（随着教师的语言电脑出示四幅生活中有规律的），比如：树枝上叶子的排列，妈妈买的花布上花纹的排列，地面上地板砖的排列以及旅行家旅行时用的热气球上颜色的排列等等都是有规律的。

       　5、揭示课题

       　师：看来规律的用处非常大，今天我们就来学习找规律。（板书：找规律）

       　二、引导探究，认识规律

       　1、观察主题图

       　师：其实小博士班的同学也比较喜欢小青蛙呱呱布置的教室，请仔细观察（电脑出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

       　2、以四人小组为单位进行观察讨论，找出不同的规律。

       　3、汇报结果

       　（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形）

       　学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。

       　（如：学生答出灯笼的排列有规律）

       　师：谁来说说这组灯笼是按什么规律排列的？

       　生：是一紫一黄、一紫一黄、一紫一黄的排列的。

       　再指名学生回答，在第二名学生回答的同时，电脑上依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的。

       　师：对，这组灯笼的排列就是这样一紫一黄、一紫一黄重复出现的。（在教师讲解的同时，电脑上一紫一黄、一紫一黄逐个闪动。）

       　4、同桌说说

       　四组规律同时在电脑上出现，同桌两人互相说说他们的排列规律。

       　三、连闯三关，应用规律

       　师：小博士班的同学要带大家一起来这间漂亮的教室里参加一场智力竞赛。

       　1、涂一涂

       　由四人小组长给组员每人分配一道，共同完成，实物投影订正。

       　2、演一演（用不同的动作或声音把这些规律表演出来。）

       　①

       　学生独立表演。

       　②

       　同桌两人从中任选一组。

       　3、（1）找一找

       　师：刚才同学们用自己的身体动作和不同的声音表演出了不同的规律，看来规律就在我们的身边，那谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？

       　生1：我身上衣服的花纹是有规律的。

       　生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。

       　生3：马路上的斑马线也是有规律的。

       　（2）帮帮他

       　师：老豆博士想请大家帮个忙：他买了一块花布想做窗帘，但买回来之后又觉得这块布缺花边，所以他想请大家用今天所学的规律帮他设计一种花边，你们愿意帮这个忙吗？

       　学生积极性很高，有用彩笔画的，还有拿各种形状的纸片贴的。（用实物投影展示一部分作品，学生互相评价。）

       　四、全课结束

       今天关于“小学数学教学案例模板范文”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题，并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。