引领我成长_引领我成长作文600字

       希望我能够为您提供一些关于引领我成长的信息和知识。如果您有任何疑问或需要进一步的解释，请随时告诉我。

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青春引领我成长作文600字以上

       青春期的我志比天高，像春天一样富有生机和活力；青春引领我成长作文600字

       青春期的我豪迈洒脱，像夏天一样热情奔放；

       青春期的我，不知为什么变得如此多愁善感，像秋日的丝雨一样深沉忧郁； 青春期的我，有了冬天的冷峻与沉稳。青春引领我成长作文600字

       当我们想到青春的时候，会想到很多美好的事物……

       青春是一座金字塔，是进取。只有锐意进取，青春才能焕发出巨大的力量； 青春是两颗连在一起的心，是友谊。青春的友谊是无私的，纯洁的，不带任何功利色彩它像一杯清香的茶，在若干年后，依然那么令人怀念；

       青春是一弯新月，是缺憾。青春总是不完整的。正因为不完整，就多了一份不同的体验，多了一种美好的希冀；

       青春是一把竖琴，是快乐。青春没有理由不快乐；青春引领我成长作文600字

       青春是书架，是智慧。没有书的青春是不结果的花；

       青春是一面旗帜，是理想的旗帜。青春的目标，是奔跑在风中的一面旗； 青春是拳头，是力量。青春的力量等于朝气加勇气加灵气；

       青春是单杠，是运动。青春的第一标志就是健康，而健康来自不懈的运动； 青春是单个的人，是独立。着意味着你长大了，成人了，不再依靠父母师长，你要有独立的人格，自主的能力，要对自己的行为负责。

       青春是活力的象征，它蕴涵着智慧、勇敢和意志。有了这些，我们便有了克服困难的勇气和魄力。青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切，使我们坦然地接纳欢喜与忧愁，使我们能够尽情地享受人生竞赛的乐趣

       为了我们的青春无悔、生命闪光，用心珍惜青春吧！

引领我们成长700字半命题作文

       榜样引领我成长?

       ——我身边的榜样王卫东老师?

       学习身边的事，感受身边的人，有道是“生活中不缺少榜样，只缺少寻找的眼睛！”?王卫东老师?就是我最崇拜的好老师，是我身边学习的好榜样。?

       王卫东老师，现在已经是退休了，但她那一丝不苟、兢兢业业的工作态度与强烈的责任心，还时时感染着我们身边的每位教师。我有幸与她搭班任教四年，从她身上学习了不少宝贵的带班经验和育人方法，在与她搭班的时间里，我感到有以下方面值得我学习。?

       强烈的责任心?作为一名人民教师，王老师一直努力提高自己的思想素质，师德修养，自觉维护教师的光辉形象，为人师表。以陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的教诲为自己的座右铭，求真务实、勇于探索，不断提高自己的业务水平，不停倾注自己的无限师爱。无论刮风下雨，还是身体不适，她从没为学生少上一节课。作为教师，王老师爱学生，爱全体学生。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，为此，王老师用爱心感召着学生。在给学生授课时，为了能有时间与学生沟通，为了让学习有困难的同学能够及时得到帮助，她主动引导学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题，帮助学生克服在学习中遇到的困难。同时注意了解和研究学生的学习情况，及时调整和改进课堂教学。平时，她对学生要求很严格，但对于学习基础较差的同学，没有歧视他们，而是经常多给一些关心，鼓励他们奋发向上，针对他们的知识薄弱环节进行补课，对他们的点滴进步给予赞扬，帮助他们成长进步。?

       多才多艺?王老师才思敏捷，出口成章，很有文采。她当班主任时给学生导演的“猪八戒背媳妇”，缝制的道具和服装，博得了师生们的好评，还有她根据学生身边发生的事编的小品很有教育意义，虽然时隔多年，老师们仍然记忆犹新。她不仅才思敏捷，而且她的三笔字也是我们学校数一数二的，素有“一支笔”的雅称。而且还有一双巧手，画画非常好，她能用美丽的图画，表达语文课堂中的诗情画意。令她的课堂增添了不少特色，同学们都喜欢上她的课，她是我们班级师生崇拜的偶像，也是我学习的榜样。?

       总之，我了解越多，感动越多。在她的影响下，我开始自费学画画，学书法，自费买了好多关于班主任育人方面的书籍和教育名著，并爱上了读书，画画。我为我身边有这样的榜样而自豪，她也成了推动我不断进取，成长的动力。我的进步也与她榜样的力量分不开

谢谢你引领我成长作文600字

       好书引领我成长

       读书能使一个人的思想更有深度，更有内涵，更有价值。我爱读书，读一本好书，就像欣赏一幅意境优美的山水图画，令人赏心悦目；读一本好书，就像品味一杯醇厚无比的龙井茶，令人心旷神怡，回味无穷；读一本好书，就像游览一座充满诗情画意的花园，令人沉醉其中，流连忘返。

       读鲁迅的《呐喊》，我读懂了“狂人”的恐惧，读懂了孔已己的悲哀；读懂了闰土的沧桑变化，读懂了啊q的可笑无知；读出了一代文豪“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的铮铮傲骨和百转柔情。

       读沈从文的《边城》，恍如做梦一般经历了一个如梦的美丽故事，天真可爱，犹如一头小珍兽一样的翠翠，英俊能干、歌声如夜莺般动听的摊送老二，还有那诚实、憨厚的天宝老大，朴质和蔼的老船夫，一同在一个名为“凤凰”的城里演绎了一段充满乡土风情的爱情故事。读《边城》，读出了旧时代青年男女相爱与无奈。

       读莎士比亚的《哈姆雷特》，体会丹麦王子的悲痛与仇恨，爱情与亲情，恐惧与勇气；从王子哈姆雷特的悲剧中，我不仅读出了封建国度权力的纷争，更感受到了这文艺复兴时期人文主义者的悲哀。

       读海明威的《老人与海》，读出了大海英雄一一桑地亚奇的坚强与勇敢，读出了老人“英雄”可以被毁灭，但不能被打败的信条，读出了作者精心塑造这一形象的良苦用心：告诉我们困难是用来打败的，而不是用来逃避或投降的。读《老人与海》，我读懂了勇敢的含义和英雄的内涵。

       读奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，我读懂了保尔钢铁般坚强的意志；读史铁生的《秋天的怀念》，我读懂了母爱的无私与伟大；读曹雪的《红楼梦》，我读懂了黛玉悲苦的爱情；读吴承恩的《西游记》，我读懂了唐僧师徒取经的一路艰辛；读罗贯中的《三国演义》，我读懂了关羽豪壮的英雄气概；读施耐庵的《水浒传》，我读懂了林冲怒上梁山的悲愤与无奈；读列夫·托尔斯泰的《复活》，我读懂了两个灵魂的升华与复活。

       我爱读书，愿好书做我形影不离的良师益友，一直引领我成长！

在引领中成长关于成长的作文600字

       挫折引领我成长 人的一生都是在挑战挫折、挑战失败、挑战自我。

       自小，我就常被人欺负，常被人数落，小学时，我的成绩很差，一次考试，我考得很差，心里很是失望，就在这时，老师把我叫到办公室去，对我语重心长地进行开导，她说，我其实并不笨，只不过是没有去面对、去挑战的勇气罢了，于是，我就开始去面对挫折去了。

       渐渐的，我长大了，成绩也渐渐好了，我于是就自满起来，我报了数学竞赛，我自以为很聪明，于是天天书都不看，学也不学了，等到上了考场，进去时我心高气傲，自以为可以拿满分，但是，生活总是这样，常常会在你意想不到的地方给你致命一击，当拿到考卷时，我一下子呆住了，一道题也不会，那次考试可以说是我最惨痛的记忆，出来时，我变得心灰意冷，但是，我又仔细的反思了一下，原来是因为我太骄傲了，这是我在挫折面前的失误。

       渐渐地，我上了中学。小学时的每一次失败都在我的脑海中留下了深刻的记忆，每一次失败后的经验我都谨记在心，面对强手如云的班级，我没有选择退缩，而是勇敢地去面对。小学时的英语，我本来很不行，但我仍要去努力学，终于，功夫不负有心人，经过我的努力，我的英语成绩不再是当年的那个倒数第一、倒数第二了。这，是我战胜挫折。

       从小学到现在，童年的我变成了现在的我，遇到的挫折也有很多，但我并不怕，因为我知道，挫折人人都会遇到作文 作文人网 www.zuowenren.com 你也可以投稿，失失败也会困扰着你，但如果沉浸在失败的阴影里、或着迷于成功的喜悦之中，都会使你无法面对挫折，只要你相信自己，通过挫折去改变自己，你才会成为正真的胜利者。正如一句话所说：“泥泞的道路上才会留下脚印”

       作者简介　　杨金林，泰兴市襟江小学校长。中学高级教师，江苏省小学语文特级教师。为全国小学优秀校长，江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人，首批“江苏人民教育家培养工程”培养对象，江苏省优秀教育工作者。在语文教学、素质教育和学校管理等领域有多项独特建树。在国内率先开展“开放式语文教育实验”，首创“为语言和精神同构共生而教理论”、“知情行协调教育理论”，并在实践中取得显著成效，产生较大影响。担任百年名校泰兴市襟江小学校长多年，坚持学术治校，重视价值引领，使学校拥有较高文化品位，并持续高位发展。

        　我的主张

        　知情行合一

        　教育要培养知情行统一之人；学校要走知情行合一之路。

        　知即认知，情即情感，行即践行。知情行统一是人格健全的重要指标。人的任何一项相对独立的、能决定人某种特定活动方式的社会文化素质都是由认知、情感、践行三因素组成的（此为我的亚素质结构观）。在人的素质结构中，认知因素是指挥系统，在个体活动中起定向作用，它提供有关客体的各种信息，人依据这些信息进行分析、判断、推理，并作出决策；情感因素是动力系统，在人的活动中起启动、驱策、调节和强化的作用；践行因素是操作系统，在个体活动中具体执行知、情外化的任务，它是主体展示自身潜能，直接作用和影响客体的重要因素。人的素质发展的过程是认知、情感、践行三因素在横向上相互促进、融合与纵向上螺旋上升、递进累积相统一的过程（此为我的素质发展规律观）。偏重某一因素而忽视其他因素的发展，则整体意义上的素质不能获得发展。教育要促进人的和谐发展就必须根据人的亚素质结构特点和素质发展规律来展开活动。据此，我提出学校必须有目的、有计划地开展促进学生知情行协调发展的教育。在这一视域下，笔者不赞同教学的本质是学生特殊认识活动的观点，而认为完整的教学过程应该是促进儿童知情行协同活动进而获得协调发展的过程。有效实施知情行合一教育的内在机制是要激发学生知、情、行协调发展的内在动力，这一动力本质上是知、情、行教育要求与学生知、情、行实际的矛盾；学生素质不断发展的过程，是上述诸多矛盾由对立到统一的前后承转、克生连锁的运演过程；知情行合一教育的关键是要有效推动上述矛盾的运动。

        　审视中国教育，重知轻情轻行是久积未改的顽疾。重知轻情的教育是一种“半面式教育”，它导致学生知情失调，情感素养低下。重知轻行的教育是一种“颈部之上的教育”，它导致学生知行不一，践行水平低，动手能力差。学生知情行失调，实质上就是人格分裂。要提高中华民族的内在素质，推行知情行合一教育已成了一项十分迫切的重要工程。

        　知情行合一的教育应有如下特征：（1）教育目标：知情行三元一体。我们在制定教育目标时，不仅要准确设定认知提升目标，而且要精心编制恰当的情感提升目标和践行提升目标，并使这三者相互关联，达到互促共融的终极目标。（2）教育内容：知情行三元融合。要改变现行教育内容以认知为主轴的单一格局，将情感教育内容、践行教育内容有机融进课程、教材和课堂，使教育内容成为知情行三者的融合体。（3）教育策略：知情行三元协进。体现三元协进的策略有二：一是“统合协进”，即选择的教育方式对学生的知情行三方面均有促进作用，且能使三者互动共进。这种方式具有综合性和整合性，如主题探究性教育、活动式教学等。二是“补弱协进”，即针对学生较为薄弱的方面进行强化，使之得到较好发展，进而与其他方面协调。如品德与生活教育中针对学生“不能行”的弱项，着力开展“力行敏行”的系统教育，学科教学中针对学生情感缺失的问题，重点进行“激情陶情”的系统教育。（4）教育评价：知情行三元合一。教育评价标准和评价方式都要三元合一。

        　学校文化营建也要遵循知情行合一的原则，即不仅要使全体师生对学校倡导的文化有正确认知，而且要使大家情感认同、真心悦纳，更要使全体员工在行动中自觉彰显。在学校多种文化中，以“学校精神”为核心的精神文化是影响师生人格品质、精神状态和整体风貌的文化。营建这种文化，一要引导师生从历史到现实，从感性到理性，由抽象到具象，使大家对学校精神有立体、通透、深刻的认识；二要引导师生对体现学校精神的重要校史人物、校史事件、校史瞬间进行感知、体验和感悟，让精神撞击心灵，使师生在情感升华中筑起心中的精神丰碑；三要着力引导师生在行动中自觉践行和弘扬学校精神。以先进教育思想为核心的理念文化是对教师教育教学行为具有很强引领性的文化。这一文化的营建同样要体现知情行合一的原则：不仅要引导教师在对真实教育案例的思辨中增强理性思维能力，提升他们对相关教育思想的认知境界，而且要通过开展“在体验中享受科学理性带来的快乐”等活动，提升老师对先进教育思想的情感认同度，实行由“知”到“信”到“爱”的转化，更要通过建立各种“理念转化机制”，引导老师将先进教育理念转化为自觉的教育教学行为。

        　我的行走

        　1.在师生心中树起一面精神大旗

        　2010年，我校建校150周年。举行校庆活动，是很多代襟江人的期盼——150年来，学校从未搞过校庆活动。历史的责任落到了我的肩上。

        　校庆的教育蕴意和提升价值何在？校庆目标如何定位？具体该如何搞才是有意义的？对此等相关问题我有过很长时间的思考（甚至可以说是研究）。最后，我想通了所有有关问题，尤其是校庆的目标定位问题。我们校庆的首要目标是总结和提炼出学校精神，使之成为引领襟江人不断前行和攀升的旗帜。“襟江精神”是什么，150年来从未系统总结过，至今没有很好的概括。在建校150年的历史节点进行总结和概括，是历史的要求，我责无旁贷！

        　如何总结和概括？

        　从历史到现实。我首先组织老师系统梳理和研究校史，在研究中特别关注有代表性的人物。这一过程是让历史复活的过程，一个个鲜活的历史人物向我们走来：崇文兴教、捐资办学的襟江书院创办者金以诚知县，废科举办新学的博爱之士龙璋先生，严谨治校30年的杏坛女杰李洛英校长……我们在研究中着力挖掘历史人物所彰显的精神。在此基础上，我引导老师们把目光转向现今校园中的人——他们是“襟江精神”的新传人。我们以年级组为单位，让老师们用无记名投票的方式，推选心目中觉得最能体现襟江品格的“襟江人”（每组两个），并让各组老师讲述他们的故事，然后推举老师撰写 演讲稿 。学校每周政治学习时间安排一人登台演讲这些老师的事迹。一个个亲切可信的身边人，一件件真实感人的身边事，让大家对“襟江精神”有了更真切的感受。

       好了，关于“引领我成长”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“引领我成长”有更深入的了解，并且从我的回答中得到一些启示。