小学教师教育教学论文3000字_小学教师教育教学论文3000字有参考文献

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小学音乐教师德育论文(2)

       小学音乐教师德育论文篇4

       　浅谈音乐教师的德育意识

       　摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，音乐教育的功能是多方面的，其蕴含的德育功能在学生的素质教育中发挥着重要的作用。本文在对中学音乐教育中德育教育的几个问题进行分析的基础上，提出了在音乐教育中强化德育功能的几种途径。

       　关键词：音乐教学;德育;素质教育

       　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：?对艺术，特别是对音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。学校音乐课的一切形式都应当旨在发展学生的精神生活，帮助他们认识世界，形成他们的世界观，提高他们的道德水平。?教师作为人类的灵魂工程师，他们应该把德育意识与教育完全的贯彻到教育教学中，并从自我做起，给学生树立德育行为的良好典范。

       　一、目前音乐德育教育存在的几个问题

       　音乐教育作为素质教育的组成部分，在人全面发展的过程中起着其他学科不可替代的作用，但是在发展过程中，特别是在德育教育方面，存在着这样几个问题：

       　(一)音乐教师德育意识相对薄弱

       　音乐教师毕业于师范院校，接受过系统的教育学、心理学教育，懂得作为教师?育人?是第一位的，懂得德育的重要性。但是，音乐教师对于自身的专业、音乐课的设计及教学形式、手段等方面研究得较多，关注的是如何发挥好自身的专业素养，如何将音乐知识更好地传授给学生，如何引导学生去感受、表现、创造音乐中的美。而对于如何利用音乐素材、音乐活动、音乐人文内涵对学生进行德育教育则研究得比较少。音乐教师总认为学生的德育教育工作是学校的行为，是班级行为，是负责学生德育教育的校长、主任的工作，是班主任的工作，与自己关系不是很大。因此对学生思想品德、道德品质、政治思想等方面的发展关注不够。

       　同时，音乐教师是在学校总的德育建设和管理中最容易被忽视的主体之一，与学校的语文、政治科目的老师相比较总是显得很乏力，这样就容易造成音乐教师德育意识相对薄弱的现实。

       　(二)音乐教师对教材中德育素材的挖掘不够

       　音乐教材是对学生进行系统音乐教育的依据，在教材的编排上体现了知识性、审美性、科学性、实践性等原则，更重要的是还体现了教育性原则，即利用教材内容、思想教育学生如何做人，如何做一个社会所需要的人，其实这就是德育功能的体现。

       　音乐教师相对薄弱的德育意识造成了对挖掘德育素材缺乏主动性和积极性。德育素材是掩映在音乐知识、歌曲、音乐欣赏和音乐实践过程中的，一些音乐教师单纯地传授知识、教唱歌曲、欣赏音乐名曲，流于形式的音乐实践，而缺乏主动地积极地去挖掘整理德育素材，在教育教学中，不能够充分利用素材对学生进行德育教育。

       　(三)对德育观念的认识出现偏差

       　在素质教育的今天，音乐教育被赋以更高的历史使命，几乎所有从事音乐教育的人都在研究音乐教育与创新能力、创造性思维的培养、音乐教育中的审美教育等等。尤其是有人认为美育可以替代德育，其实这是不妥的。美育和德育是有密切关系的，它们相互联系，相互渗透，相互转化，但并不能相互替代。首先，从性质上说，德育和美育都属于人文教育，都作用于人的精神，作用于人的心灵，都有价值导向，人文导向的作用，共同引导青少年去追求人生的意义和价值。但二者的区别在于：德育是规范性，在规范中对人的精神起激励、净化升华的作用。美育是熏陶、感发，在感发中对人的精神起作用。德育主要作用于人的意识的理性的层面，而美育主要是作用于人的感性的、情感的层面。对于人的精神层面，德育是无能为力的。其次，从社会功能上说，德育主要是着眼于调整和规范社会中人与人的关系。美育主要是着眼于保持个体、本身的精神的平衡、和谐与健康。因此用美育替代德育不妥。

       　二、结合以上所列的问题，我们应该寻找出问题的根源

       　1.音乐教师没有将自身摆放到应有的主动参与德育教育的位置。面对学生出现的问题，总是采取回避、避重就轻或事不关己的态度，体现出了教师对教育教学思想认识不足。

       　2.学校的管理层没有足够的重视。学校是个大的育人环境，每位教师都是德育的施育者。虽然学校管理层对教师都提出了德育要求，但对教师实施德育过程的指导和调控不力。同时，学校在环境的布置、德育资源的购置及管理、评价体系的完善等方面做得不够。

       　三、解决问题的对策

       　1.音乐教育工作者要对自身剖析，分析不足;从思想意识上、工作态度上、工作方法上查找原因，增强德育意识，提高实际工作中的德育执行能力。

       　2.老师要学会得机得时把德育教育灌输给学生们，而不是生搬硬套地让学生们死记硬背。要记住一点，只有学生对于这种学习方式感兴趣，他们才会记得牢，学得透。

       　3.深入挖掘教材中的德育素材，结合音乐教育教学的形式，进行德育教育，如在歌曲教学中体现爱国主义，在欣赏教学中体现热爱中华民族的思想，在音乐实践中体现集体主义等等，同时要深入地研究适合实际教学的方式方法。

       　教育教学最怕的就是死搬硬套，所以需要我们的老师在教育过程中，通过一种寓教于乐的方式，让学生学习知识的同时，自觉地了解德育教育的真意，并不断提高他们自觉教育的能力。

       　音乐教育作为美育教育的手段之一，它的作用是独特的。音乐本身的意义就是可以陶冶人的情操，影响一个人的品行修养。据此，教师应该根据音乐原有的魅力，优雅的旋律、舒心的节奏、清脆的音色等等所幻化出来的意境，引导学生步入其中，在用心去感受的同时，感悟着歌曲所抒发的美好情感。在一种享受的状态下，理解美、感受美、欣赏美。例如，教师在教学生们学唱《国歌》的时候，不能只是教会他们怎么唱，就算完成任务，而应该结合当时的国情以及创作背景。多个?前进?前赴后继而出，再现当年我们的英雄烈士们保卫祖国山河的伟大壮举。呐喊声急切而有张力，准确地表现了歌曲本身要传达的情怀。当你带着这种渲染氛围去演唱，那种严肃、自豪、真挚都会表达的淋漓尽致。又如，《在老师身边》这首歌曲，它要表达的就是难舍难分的师生情，所以歌曲偏重于抒情性和叙事性，恰当运用二拍子的节奏，情深意切。?虽然离开了妈妈的怀抱?学生在演唱的时候，整个身心都沐浴在那种犹如母爱的关怀，温暖舒适。这就是艺术美感，在我们用心感悟的同时，给我们的熏陶、感染与教育。

       　4.学校加强并重视教师的德育工作，建立可行的评价体系。以便学校对教师评价，教师对学生的评价有相应的参考依据。

       　做人师，必先为人师表。对于一个献身于音乐教育事业的教师来说，应该具有高尚的情操、丰富的知识、足够的耐心、独到的审美，这些都会对学生起着示范作用。在从教师自身来说，衣着、教态、语言与激情，配上优美琴声，娴熟指挥，工整的板书，都会深深的影响着学生对于艺术，对于美的看法。因此教师必须从最基本的自我做起，做好师德、师恩。

       　参考文献：

       　[1]张前，王次炤.音乐美学基础[M].北京：人民音乐出版社，2001.

       　[2]杨东平.音乐教育我们有话要说[M].北京：中国社会科学出版社，2005.

       　[3]教育部.艺术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

        小学音乐教师德育论文篇5

       　浅谈小学音乐教学中的德育渗透

       　摘 要小学的音乐教育是学校艺术教育的一门重要课程。它以爱国主义教育为核心，具有丰富而深刻的德育内涵。此外，音乐教材中还教育学生爱自然、爱科学、爱学习、爱劳动，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，因此教师在教学中要从各个方面通过各种形式教育培养学生形成高尚的道德品质。

       　关键词音乐;学生;德育

       　苏霍姆林斯说过：?音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人。所以要给儿童提供自我表现的机会，目的是发展他们的个性和创造力，教师只不过是知识材料的供应者和鼓励者?。小学的音乐教育是学校艺术教育的一门重要课程。它以爱国主义教育为核心，具有丰富而深刻的德育内涵。此外，音乐教材中还教育学生爱自然、爱科学、爱学习、爱劳动，树立远大理想、继承革命传统，尊敬师长、互相友爱等，因此教师在教学中要从各个方面通过各种形式教育培养学生形成高尚的道德品质。

       　1 渲染情景，激励学生热爱生活感情和民族自豪感

       　在欣赏我国的民族音乐和民歌的教学过程中，通过优美的动人的民族音乐旋律，使学生感到存在于我国民族音乐宝库中大量的音乐财富，强烈的民族自豪感油然而生。如在欣赏贺渌汀创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》时，告诉学生这首短小精致的钢琴小品是闻名中外的优秀钢琴作品之一，曾在国际乐坛上为祖国赢得了荣誉，以激起学生的自豪感。再利用课本上直观形象的插图，通过故事的引导，帮助学生理解乐曲的情节发展和变化，使学生仿佛看到农村少年儿童骑在马背上，在鸟语花香的大自然风光里，悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴们嬉戏玩耍的情景。欢快、优美的乐曲，悠扬清丽的琴声，让学生为之陶醉，更加懂得了劳动的无限乐趣，激发了学生热爱家乡，热爱大自然，热爱生活的感情。如《国歌》是一首雄壮、高昂、激奋人心的歌曲，它鲜明的节奏和号角式的音调及催人奋进的音符，塑造了中国人民威武不屈，为争取自由解放而英勇奋战的音乐形象。过去它曾激励无数中华儿女、爱国志士，奔赴抗日前线。

       　而今，又以新的姿态与活力鼓舞人民进行社会主义的改革和建设。在教学中，通过教师扣人心弦地讲述这首歌的历史意义和现实作用，并结合每周一升国旗仪式，仰望五星红旗冉冉升起那激动人心的场面，激起学生的满腔热情，增强了他们的民族自信心和自豪感。再如，在欣赏贺渌汀创作的钢琴独奏曲《牧童短笛》时，告诉学生这首短小精致的钢琴小品是闻名中外的优秀钢琴作品之一，曾在国际乐坛上为祖国赢得了荣誉，以激起学生的自豪感。再利用课本上直观形象的插图，通过故事的引导，帮助学生理解乐曲的情节发展和变化，使学生仿佛看到农村少年儿童骑在马背上，在鸟语花香的大自然风光里，悠然自得地吹笛歌唱，和小伙伴们嬉戏玩耍的情景。欢快、优美的乐曲，悠扬清丽的琴声，让学生为之陶醉，更加懂得了劳动的无限乐趣，激发了学生热爱家乡，热爱大自然，热爱生活的感情。

       　2 灵活运用各种教学手段，在教学各环节中渗透德育教育

       　德育渗透在音乐教学中不应是生硬的说教，而应有机的贯穿于教学全过程中。如通过音乐课的常规训练使学生养成讲文明、有礼貌的好习惯。学生进入音乐教师、师生问好等训练规范化，使学生养成遵守纪律、尊敬老师的良好行为;基本练习中，可以将德育渗透与各项训练有机结合在一起，培养学生和谐统一的良好心态;新课教学应根据教材，充分调动各种德育因素，贯穿于教学之中;课堂小结要面向全体学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点，培养学生积极进取、努力向上的学习精神。在音乐课的教学中，教师应当运用多种教学手段，来激发学生的兴趣，开启学生的智力，德育教育也应渗透在其中。结合教材讲音乐故事，给学生介绍一些音乐家的生平 事迹 、趣闻，关于作品的珍闻等，会给学生留下深刻的印象。

       　如欣赏《二泉映月》，介绍华彦钧――瞎子阿炳的一生，以及著名指挥家小泽征尔对《二泉映月》的评价;这首乐曲应当跪着来听。使学生了解新旧社会的巨大差别和阿炳艰辛却顽强的艺术生命，为我们瑰丽的民族文化遗产而骄傲。欣赏《龟兔赛跑》，结合龟兔赛跑的故事，既有助于对乐曲的理解，又提高了学生的兴趣，也使学生受到良好的思想教育。如：《拉起手》、《歌声与微笑》、《欢迎你》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程;在进行乐理、视唱、练耳教学时，要注意在传授知识，培养技能的同时，加强对审美能力的培养。在逐步了解音乐语言及表现情感的过程中，激发音乐的兴趣，陶冶学生的情操;音乐欣赏教学通过对古今中外音乐作品的欣赏，培养学生健康的情趣，开阔视野，提高鉴赏能力，培养高尚的情操。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化激励爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合抗战胜利向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。

       　欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。音乐游戏时学生喜闻乐见的形式。它不仅有助于训练学生的音乐能力，也培养学生团结友爱、互帮互助的优秀品质。如以班级、小组等为单位的游戏，需要学生的协作精神;而一些需要克服一定困难的游戏，有利于学生毅力的训练。歌表演、律动特别受低年级学生的喜爱。如教学《我爱雪莲花》，将具有新疆舞特点的律动交给学生，《彝家娃娃真幸福》的歌表演有彝族风味，《金孔雀轻轻跳》是美丽的傣家舞。这样的教学使学生不仅清楚认识中国的多个民族，也加深了对民族音也的理解和热爱。

       　3 德育渗透在课外活动中

       　德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。教师可以通过合唱、合奏、舞蹈等兴趣小组集体活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。为配合学雷锋树新风活动让学生到街头义务扫地、到敬老院帮老人洗衣服等，通过教育教学和公益活动的结合，使学生懂得怎样去做人，要做雷锋那样的人，树立正确的人生观、价值观和道德观。这些不同形式的课外活动，寓教育内涵于艺术和实践活动之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生进一步养成?从自己做起，从现在做起?的良好行为习惯。

       　总之，德育是一项重要的育人工作，作为一名音乐教师，应清醒地认识到这样一点，对学生进行德育教育是音乐教师不容推辞的一项重要职责。我们应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育与教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育，以达到陶冶情操、净化心灵的 完美世界。

       　参考文献

       　[1]蔡觉民，杨立梅.达尔克罗兹教音乐教育理论与实践[M].上海：上海教育出版社，2002.

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求一篇小学教育学毕业论文范文

       　语文作为中华民族文化的一个重要组成部分，是民族文化的一个重要载体。同时，它作为一种文化教育，又承担着传播民族优秀文化和文化育人的重任。下面是我给大家推荐的语文教育毕业论文3000字，希望大家喜欢!

语文教育毕业论文3000字篇一

       　《论语文教育的文化价值》

       　摘要：语文作为中华民族文化的一个重要组成部分，是民族文化的一个重要载体。同时，它作为一种文化教育，又承担着传播民族优秀文化和文化育人的重任。从本质上来看，可以说语文教育是一种?生活的必须?，本文简要探讨了语文教育的文化价值。

       　关键词：语文教育 文化价值

       　在我国古代，语文教育可以说是遵循一种人文构成的脉络，它就像是一双隐形的双手，不管是在内容上的丰富性还是在形式上的变化性，都为我们今天的语文教育提供了许多重要的借鉴素材。

       　作为我国近代的文化传播工具，语文教育是在两股力量的驱使下前进的――西方文化和中国的儒家文化。西方文化主要以其独有的现代科学技术为主要支撑，中国的儒家文化则以中华民族的优秀传统文化为主线。两者之间相互交锋、碰撞，在相互吸收与促进的同时，近代的语文教育则有所突破，其表现就是改变了只注重道德教化的单纯性，转而更加注重对社会政治、经济和学科基础建设的努力。语文教育之路在我国现代发展已经有一百多年，在各种思想的汇合下不断确立起把社会主义初级阶段作为它的主导思想，并为之苦苦求索，这是一条为社会服务，关注民生之路。在五四新文化运动以后，语文教育将白话语体作为语文教育的载体。语文课程在建国前五十年注重继承人文传统和开拓人文精神，建国后六十年语文课程对文化的选择则充满了艰辛和困惑，在二十世纪九十年代以来，文化的意识和意义逐渐被发现和唤醒。语文教育在民族文化彰显新的意义和价值的同时，以开放的心态使文化传播成为语文教育的一项重要使命。

       　文化生活作为人类社会生活的重要组成部分，它既是历史的积淀，也是现实世界中人与社会的一种建构。语文教育在传播民族优秀文化的过程中，是师生围绕文化进行切磋和积极对话的一个过程，它旨在传播社会所提倡的主流文化，其表现在师生参与活动过程中的一种对文化资源和文化信息的理解、互动和共享之中。

       　自我国近现代以来，虽然语文教育在实践方面有了一定的进步，但在科学性的强化、传统文化失语和人文性的弱化方面还存在着一些偏颇。语文教育的文化价值主要体现在教化、工具和人文三方面，下面笔者主要从教化价值、工具价值和人文价值三方面来对语文教育的文化价值进行简要的探讨和分析。

       　一、教化价值

       　语文教育的教化价值是指在平时的语文教育中用社会的政治文化对学生进行一定的教育，使学生深入了解社会的主流价值观和社会的行为规范等。通过这些可以让学生更好地适应社会生活，换句话说，教育感化即教化。教育感化自古以来都作为一项重要的事业存在着，我国古代教育把?教化万物?当成是天底下最重要的事业，其实就是一部用传统文化教化天下的教育。近代以来，随着西学东渐的逐步深入，年轻人的思想受到西方思想和价值观念的影响。建国以后，随着社会主义制度的确立，基础语文教育将马列主义、毛泽东思想作为它的主要内容，语文教育秉承着共产主义思想、无产阶级世界观的主导思想。改革开放以来，在对我国社会主义初级阶段认识的进一步深入中，我国将邓小平理论?三个代表?的重要思想和?科学发展观?作为对学生进行教化的核心价值观和中心思想。其实在任何社会，教化功能一直都在教育功能方面起着举足轻重的作用，通过社会的政治、经济、文化对受教育者进行一定的教化，主导着其主观的判断，这也为更好的建设社会提供了可能。

       　语文教育的文化教化价值是任何社会的语文教育都不能回避或弱化的，它紧跟社会发展的步伐，保持政治、文化的先进性，满足人民群众的利益，促进个体和社会的共同发展，只有这样，语文教育的教化价值才发挥到了极致，体现出它应有的价值。

       　二、工具价值

       　语言因人类的交际而产生，是人类交际过程中一个必不可少的工具。人们通过语言来传递信息、表达感情等。由于语言的特殊功能，人们将它作为最基本的交际工具，而在语言的基础上产生了语文，语文的产生离不开语言的出现，将满足交际需要作为主要任务的语文，使得语文具有了工具价值。不管是语文教育内容中的静态文化还是动态文化，在它的工具性方面都体现着语文教育的价值，它的工具性主要在于满足众多交际主题的需求上。语文教育的文化工具价值包括以下几个方面：一是认知工具性;二是传播本民族优秀文化和借鉴吸收其他民族优秀文化的工具;三是教师组织工具;四是师生在教学过程中的互动工具。

       　文化包罗万象，而语文教育中的文化内容则是经过深思熟虑选择的。在语文课程中民族优秀文化充当了语文课程的主体。此外，还有一些其他的多元的优秀民族文化。这些民族文化相互借鉴、相互吸收、相互补充，在这个过程中，语文教育文化则起到了传播本民族优秀文化并对其他民族的优秀文化进行深入的借鉴和吸收的作用。

       　文化在语文教育中为师生的教学活动提供了背景语境和情境语境，也提供了教学活动得以顺利开展的教学内容。师生在教学活动过程中体验语文教育的文化价值并通过相互的交流折射出文化的意义。通过文化展开师生互动，通过相互间的互动来找到新的发现和对语文知识的满足。通过师生共享文化，围绕文化而产生的工具性价值，使语文教育变得更加有意义。

       　语文教育的文化还有教师组织语文教学的工具性价值。语文教师根据教育内容来组织语文内容。在语文教学的过程中，教师首先会将教学内容的基本信息告知给学生。其次，将文化的意义和情感等进行阐述，让学生感受到文化的存在和价值所在。再次，文化本身作为一种解释方式，语文教育也具有解释的价值。最后，文化在给学生传播文化、发展文化的过程中发挥了指导性的工具作用。

       　三、人文价值

       　语言是为了满足人类的基本交际需求而产生，它除了具有教化和工具价值以外，还蕴含着人的精神层面的思想道德、情绪情感等等，在人的精神层面也发挥着至关重要的作用。?语言不仅仅是工具，它更是人的生命活动、精神活动?[1]，这说明语言不仅有工具方面的意义，在人的精神层面它还包含极其丰富的意义。?言语是人类文化心理结构的外化，是语感的外化，是人类的生命之声、心灵之声，言语中映现着人的生命、生存、生活，言语和人的生命、生存、生活同步。?[2]语文教育将语言和言语作为载体，语言是以语音或文字为物质外壳，以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。而言语是人们运用语言交流思想进行交际的过程。语文教育的文化既包括了人的生命活动又包括了人的精神活动，既包括活动的过程又包括活动的方式，它的人文价值表现在静态和动态的文化熏陶和潜移默化上。

       　语文教育具有丰富的人文性内涵，?粗浅地说，人文性就是指对人自身完善的关注与追求，包括人的尊严、价值、个性、理想、信念、品德、情操等方面。?[3]人文性体现出了对人的尊重和对人自身的人文关怀。人作为人不仅仅满足物质层次的价值，还应满足精神层次的价值，语文教育也是同理，既要求满足工具的价值需求，还要满足人的精神文化层面的需求，只有这样才能使文化在精神层面有所提升。

       　总之，培养学生社会所需要的主流价值观，培养学生的终极关怀，是语文教育的文化的人文价值，是对语文教育的文化教化价值和工具价值的进一步提升。语文教育召唤着人性最本真的一面，陶冶着学生的情感，促进他们成长。我们只有在文化传播中不断探索，才能发现语文教育的文化价值和魅力所在。

       　参考文献：

       　[1][2][3]王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，2000：369，372，377.

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小学教育的论文

       多媒体在小学教育教学中的运用

       摘要:随着信息技术的迅速发展和普及,对现代教育教学工作也提出了更高、更新的要求。多媒体教学又成为电化教育的主体,并发

       挥着日益显著的作用,多媒体课件以自己独特的优势,在教育教学中充当了重要的角色,一方面,多媒体CAI课件将文字、、声音、动

       画等多媒体组织起来,更是有动感和趣味性,能充分激发学生的学习兴趣；另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作等多种形

       式,能充分发挥幼儿学习的主动性,提高教学效率。多媒体教学现已成为探索学校教学改革的一条途径,也是学校教育现代化建设的重要

       内容。

       关键词:多媒体技术　教育教学　运用　思考

       134中国科教创新导刊China Education Innovation Herald

       教育需要改革,网络改变教育。目前,

       信息技术与教学的结合在教育领域中最为

       广泛应用为网络远程教育和多媒体辅助教

       学,多媒体技术在教学中的应用正由单机

       课件演示向多媒体网络教学发展。多媒体

       网络教学的出现为建立新型的教学方式提

       供了契机,为教育功能的全方位扩展创造

       了条件,同时它也全面冲击着传统教学,导

       致课堂教学的深刻变革。本文主要论述的

       多媒体辅助教学在日常教学工作的应用。

       1多媒体技术在教学中应用的意义

       多媒体技术在教育教学中的应用是最

       有前途、令人振奋的发展领域。社会的进

       步、科学技术、知识的急剧增加和人口的

       膨胀,急需训练有素、能适应时代要求的

       人才。利用多媒体技术所具有的高度集成

       性、良好的交互性、信息容量大、反馈及

       时等特点,将多种信息同时或交替作用给

       学习者感官,从根本上改变了传统教学的

       种种弊端,使学习便加趣味化、自然化、人

       性化。多媒体技术在教育教学中应用的意

       义既深且远。

       2多媒体在教育教学中的应用

       2.1利用多媒体的趣味性,引发学生主动学

       习的欲望

       采用多媒体教育技术,可以给学生提

       供实物图象、运动过程,利用放大、重复、

       慢性、定格特技手段使用教学内容形象

       化、直观化,对学生的感官进行路刺激,而

       创设一种学生喜闻乐见的、主动活泼的教

       学氛围,这样就增强了学生学习的兴趣。

       比如,教学《圆的认识》时,设计了这样一

       个开头场面:米老鼠要坐车去找唐老鸭,先

       坐长方形轮子的汽车,车开动不了。接着

       改坐椭圆形轮子的汽车,车开动了,但是车

       子不稳,颠得厉害。最后,它坐上了圆形轮

       子的汽车,汽车奔驰向前,舒服极了。那么

       圆形和长方形、椭圆形有什么区别？为什

       么圆形轮子的汽车才开得稳？……形象生

       动的画面,美妙无比的音乐,儿童化的语

       言,增强了学生学习的兴趣,萌发起学生学

       习的欲望,学生跃跃欲试,各抒己见。

       2.2利用展台,改善教学手段

       利用多媒体展示台演示既满足全体小

       学生的动手操作与学习交流的需要,又能

       使实物()等放大提供给学生逼真清晰

       色彩鲜艳的教学效果,教师将体积较小或

       数量不足的实物标本及照片,通过展台真

       实的呈现在大屏幕上,供小学生观察讨论,

       激发他们的学习兴趣。运用多媒体进行教

       学,符合小学生的认识规律,小学生的抽象

       思维能力还不发达,学习一些比较抽象的

       概念时,必须借助实物的图象来支持。比

       如,教学《时、分的认识》时,要讲清时与

       分的关系这个教学难点,如果光靠教师嘴

       巴说,学生肯定不好理解。教师利用多媒

       体演示,时钟走一大格,分钟同时走一圈,

       并配有“嘀嗒”声,学生就可以直观、清晰

       地观察出时针和分针同时走,同时停,时针

       走了1小时,分针走了60分。多媒体教育技

       术引入教学,使学生观察的重点得到突出,

       思维也从具体向抽象过渡,教师教学的难

       度得以降低,取得良好的教学效果。

       2.3运用多媒体教学技术,调动学生主动学

       习的积极性

       多媒体教学技术的应用,使教学方式

       更加生动活泼,具有很强的趣味性、审美

       性与现实性,扩充了学生的知识面,提高了

       学习效率,让学生学习过程得到良好的熏

       陶。多媒体创设了学生喜爱的各种情景,

       引发学生产生愉快轻松的情感体验,激发

       学生形成积极健康愉快的情感。美术课

       上,教师利用扫描技术将学生用书上小小

       故事放映到大屏幕上,孩子看到自己

       书上的突然出现在“大电视机”上,都

       兴奋得不得了。这样一来,孩子活动的积

       极性调动起来了。另外,还利用扫描仪将

       拼图材料扫描进去,让孩子了解了拼图的

       方法……孩子们对这种教学形式非常喜

       欢,这样既扩大了学生的视野,又激发了学

       生的好奇心,更培养了孩子的学习兴趣。

       2.4提供良好的想象空间,拓展学生的思维

       多媒体能随意的放大、缩小、定格、移

       动画面或画面中的事物,有利于学生拓展

       思维空间,丰富想象力。在音乐和科学教

       学中,教师让学生展开联想,通过多媒体绘

       画,画面的变化,使学生全身心地投入到故

       事情节中,根据自己以往的生活经验,想到

       了许多……

       2.5利用课件或媒体演示,灵活突破重难点,

       优化教学过程

       教师借助多媒体图文并茂、声像结合

       的优势,变静态挂图为动态画面,变说教为

       形象视觉刺激,充分调动学生的听觉、视

       觉、感觉的协同作用,使学生犹如身临其

       境,轻松突破教学的重点、难点。还给孩子

       们一个享受快乐学习的机会,又充分调动

       学生学习的积极性和探索欲,优化了教学

       过程。

       　

       3利用多媒体进行教学应注意的问题

       利用多媒体进行教学,教师必须具备

       多媒体教育资源的合理设计、开发、管理

       与利用的能力与对学生信息技术环境下学

       习的设计、组织、指挥的水平。不是所有

       的课都适合于多媒体环境下学习,要根据

       教学自身的学科特点,合理运用教育手段。

       同时,多媒体运用不是教育的全部内容,只

       能是作为教学中的新兴辅助手段,并且在

       运用时,教师不仅要掌握教学方法,还要对

       不同的多媒体素材编辑工具的性能以及教

       学所要达到的效果有一个比较全面的了

       解。也要充分发挥教师在学生协作学习活

       动中的组指导和调控作用,要为学生解决

       自主学习中遇到的困难和问题。

       4结语

       媒体,就是信息的载体,简单地说就是

       信息的表示方式,在教学中就是我们向学

       生展示知识的方法。多媒体辅助教学,就

       是以多媒体计算机为核心,集文字、声音、

       图像、动画效果、影音文件等多种媒体为

       一身的一种教学方式。它突破了“黑板加

       粉笔”传统教学模式和信息贫乏、形式单

       一的框架,拓宽了时空的概念,在继承传统

       教学模式的基础上充分发挥了自身的特

       点,以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的

       形象及声音效果激发学生的主观能动性和

       积极性；充分调动学生的视、听、说等感

       官；发挥师生交互的优势,达到寓教于乐、

       事半功倍的效果。

       多媒体走进课堂,已经是一个不争的

       事实。作为一名教师,应该有设计、制作、

       运用课件的能力,这也是新时期教师的基

       本素质,但是,只有真正提高了教师各方面

       的素质才能培养出高素质的学生,这也是

       大家公认的道理。现代高科技在小学课堂

       上得到运用和发展,也体现了我国教育改

       革和教育发展的重大进步。但是,只有处

       理好客观存在的矛盾,事物才能继续向前

       发展。

小学教育专科毕业论文

        小学教育的论文5000字

       　无论是在学习还是在工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我收集整理的小学教育的论文5000字，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

       

       　摘要：自新课改之后，为适应基础教育阶段对小学英语教师的新要求，作为培养未来小学英语教师的地方本科院校，其小学教育专业英语口语课程必须进行改革。本文以地方本科院校小学教育专业(英语方向)英语口语课程为研究对象，找出影响学生英语口语提高的因素，提出相应的策略，改革现有的教学模式，提高师范生的英语口语水平，以满足小学英语课堂教学的需求，适应基础教育教学的改革。

       　关键词：新课改;小学教育专业;英语口语;课程改革

       　2004年教育部印发的《关于进一步加强基础教育新课程师资培训工作的指导意见》中指出：“师范院校和教师培训机构要进一步树立为基础教育服务的指导思想，……根据新课程改革对师资的要求，改革教师教育培养模式，更新教学内容、教学方法和教学手段，提高办学质量。要注重加强综合课程师资的培养，努力为中小学输送适应新课程要求的新型师资。”[1]随着我国基础教育课程改革的不断深入，我国的小学英语教育发生了根本性的变化，对承担小学英语课程的小学英语教师的要求也有了进一步的提高。但是由于种种现实因素，西部经济不发达地区小学英语教师的英语口语水平令人担忧。在小学英语课堂中，英语教师的英语口语水平对课堂教学效果影响深远，为了满足师范教育的需求，现行的小学教育专业英语口语课程的教学内容必须进行改革，因此，探讨小学教育专业(英语方向)英语口语课程改革对提高未来小学英语教师英语口语培养质量具有重要意义。当前如何适应基础教育阶段对小学英语教师的新要求，找出符合目前英语口语课堂教学实际情况并且具有鲜明特色的英语口语课堂的教学方法与策略，提高小学英语教师的英语口语水平已成为当前基础教育课程改革中具有重要理论和实践意义的课题。

一、小学教育专业(英语方向)英语口语课程的现状

       　从2001年到目前为止，我国小学已经开设英语课程很多年。然而，各地区小学英语教学还处在逐步发展的过程中，特别是经济不发达地区的小学英语教学存在诸多不足，一是教师紧缺，二是师资英语水平低，特别是英语口语较差，三是师资配备结构不合理，这些都是小学英语教育中无法避免的问题，因此，在这样的状况下如何提高小学教育专业(英语方向)师范生们的英语口语便成为首要解决的问题。目前高校中非英语专业的学生只能通过公共必修课程《大学英语》的学习才能接触到英语知识，虽然《大学英语》课程里设置了对学生英语听说读写方面要求的标准，但是在不少高校中，大学英语基础课程分为精读(或读写译)和听力(或听说)两大类。精读课占课程总学时的3/4，而所谓的听力课由于受师资、班级规模等制约，大都只是进行集中听力训练。此外，大学英语课程考试中普遍没有口语测试，这也使习惯于应试教育的学生忽略口语学习。[2]小学教育专业(英语方向)是培养具备小学教育专业的基本理论和基本技能，具有较强的适应性和一定的教育研究能力，能够胜任并创造性从事小学教育教学工作的小学英语教师。小学教育专业(英语方向)的学生属于非英语专业的学生，因此该专业的学生想要单纯通过《大学英语》课程的学习来提高自己的英语口语水平是比较难的。而英语口语的掌握和运用是学生们成为未来合格小学英语教师所必须具备的技能之一。因此，《英语口语》课程对该专业师范生们来说非常重要。英语口语是一门口头表达型课程，是小学教育专业(英语方向)学生主要的专业基础课，也是专业方向必修课，旨在通过对学生进行严格的英语口语训练，使学生具有较流利正确的英语口头表达能力，养成良好的语言运用习惯，保证他们使用英语语言时的正确性和准确性。笔者所在二级学院的小学教育专业开设的《英语口语》课程有6个学分，共96学时，分3个学期授课，每个学期32课时，每周2个课时(一学期按16周授课)。选用的教材是《英语口语教程》(1、2册)，由姚保慧主编，高等教育出版社出版。授课使用的教室是配备多媒体设备和蓝鸽教学系统的教师语言实训室。

二、小学教育专业(英语方向)英语口语课程存在的问题

       　虽然上了三个学期《英语口语》课程，通过一系列口语技能训练，师范们的英语口语得到了一定的提高，基本达到课程目标的要求，但是笔者在不间断地授课之中还发现当前英语口语课程存在着一些不足。

       　1.课程中三维目标落实不够到位。新课程目标的三个维度是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，要求学生在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度。但是在《英语口语》课程的课程目标中，三维目标在一定程度上落实不够到位，主要表现在：过于注重学生对学科知识的掌握，对学生能力的要求、学生学习过程与采用的学习方法、学生学习情感态度与价值观形成的关注度不够;较为偏重学生英语口语技能的培养和训练，而学生使用英语进行教学方面的培养和训练则相对薄弱。比如学生英语语感好，发音正确，会话流利，能针对某一主题侃侃而谈，却不一定能发挥好自己的口语优势去上好一堂优质英语课。

       　2.缺乏语言交际环境。克拉申在输入假设中提出英语口语的流利程度是随时间的累积自然而然地达到的，不能直接通过教学就学会。[3]而英语口语能力的提高则依赖于在一个真实的语言交际环境，学习者通过接收大量的语言输入后转化为语言输出来实现。事实上，学生每周只有2个课时固定的英语口语学习时间，课堂成为他们学习和训练口语的主要阵地，很难实现大量英语语言输入和输出这样的目标。而且在课堂的学习中，很多时候是按照各样的专题活动来模拟真实的语言场景，学生想要获得身临其境感觉比较困难，加上掌握的语言知识没有得到经常性的使用，学生用英语进行交流的能力受到了一定的限制，甚至会出现不知道该如何开口用英语交流的情况。

       　3.课堂中学生主体地位意识不足。新课改之后，各个学科的教学都强调要改变以往教师一言堂的授课模式，采用以学生为中心、教师为引导的教学模式，但是在英语口语的课堂教学之中，教师的讲授式教学仍旧成为主导模式，学生的学习方式没有实现根本性的转变，学生的主体地位意识不足。由于英语基础知识不够扎实，语音语调不够标准，许多学生对自己的英语口语没有自信，害怕出错，羞于在课堂之中开口练习，处于一种学习上的被动态，没能调整好自己的心态，发挥自己在学习方面的积极性和主动性。

       　4.课程评价方式过于简单。当前英语口语课程的评价方式还是过于单一。考核采用期末口试的方式，选用教师语言实训室的录音设备进行录音，成绩评定由期末口试成绩和平时课堂表现成绩相结合决定，其中期末口试成绩占总分的70%，平时成绩占总分的.30%，以百分制计算。评价的内容、方法、主体等还是有些单一，还不能做到真正全面地评价学生。[4]终结性评价在对学生学习效果的总体评价中占据主要地位，形成性评价未能体现出其特点和优势，不能恰如其分地体现出学生在学习过程中的进步和收获，反而考试过程中一些不确定因素影响了学生考试成绩，进而干扰到对学生最终学习效果的评价，挫伤学生学习的积极性。

三、小学教育专业(英语方向)英语口语课程改革的对策

       　1.建构和落实三维目标。新课改提出的“三维”课程目标，体现了素质教育的要求，体现了全人发展的新时代要求。[5]在英语口语课程中，首先应该提出对专业知识和能力要求更明确更详细的要求，把小学教育专业中师范性的特点融入到学科知识教学之中，如把小学英语课堂中教师正确课堂用语、与学生交流用语等教学技能训练加入到课程内容学习里。让学生增强自身英语口语水平的同时锻炼自己作为师范生教书育人的能力。再次是激发学生学习的积极性，变被动态为主动态，创新获得知识的过程和方法。古语有云，授人以鱼不如授人以渔。英语口语的学习是一个需要持之以恒的过程，因此英语口语的提高不可能一蹴而就，因为每个学生英语基础不同，掌握知识能力有高低，但是不同的学生可以根据自己的学习情况采用不一样的学习方法，经过自己的努力之后可以获得良好的学习效果。最后在课程的学习中还应注重培养学生的情感态度与价值观，帮助学生了解西方文化、习俗和礼仪，同时也要帮助学生树立正确的人生观和价值观，不能让学生受到西方一些不良思想的影响。

       　2.创设语言交际环境。一个好的语言环境对学习语言的重要性是不言而喻的。课堂是师范生们接触英语最密集的场所，教师要牢牢抓住这一重要场所。通过语音视频的播放，帮助他们纠正发音和语调;学习英语歌曲和绕口令可以帮助他们消除内心学习外语的紧张感，培养出英语语感;英语电台和新闻可以帮助他们“磨耳朵”———掌握英语发音节奏和语速;而英文原版电视剧和**则可以让他们模仿英语国家人士地道的说话方式，进一步了解英语国家的社会和文化。单纯地依靠课堂的时间创设语言交际环境是不够的，教师还要利用课外的时间开设英语角、英语演讲比赛和各项英语专题活动等各种方式来拓宽学生练习英语口语的渠道。还可以邀请外教和外国留学生参与到上述活动之中，让学生有机会真正使用到英语，在真实的交际活动中锻炼自己的口语交际能力。

       　3.创新英语口语教学方式。高校自扩招以来，学生人数不断地增多，小学教育专业的学生人数也日趋增多，每个班级的人数都在40人左右。对于英语口语课程而言，大班化的教学非常不利于学生英语口语的学习。因为课堂时间有限，教师没有办法兼顾到众多的学生，每个学生得到课堂练习口语的机会就更少了，极易出现教师由课堂中的引导者变主导者，学生由主动学习者变被动学习者的情况。教师容易顾此失彼，学生的学习积极性也被挫伤，因此口语教学必须创新教学方式，符合高校教学的特点。因为高校教学的主要特点应该是：由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递;教师教的成分逐渐减少，学生自学的成分逐渐随着年级的升高而递增;教学方法与研究方法的相互渗透和结合。[6]针对班级人数众多，而口语教学又需要小班化教学才能获得最佳的教学效果这一实际情况，教师应该采用分任务式的小组化教学。口语学习中最需要伙伴合作，因此学生可以先自由找到一位练习的伙伴，再跟另一组同学组成4人小组，教师给每组布置具体的学习任务(分为基础任务和提高任务)，由组长负责监督组内基本任务完成情况，提高任务可以由组员在完成基础任务之后根据自身学习情况选择是否完成，最后教师对每组的学习成果做点评。教师还要鼓励学生大胆开口练习，培养学生自主学习的意识和能力，在课堂中适当的“留白”———留出学生自我学习的机会。

       　4.建构多元化的课程评价体系。当前英语口语课程考核评价体系不够健全，对学生学习效果评价太过单一，往往侧重于把他们平时课堂上的表现和期末时的考试成绩作为评价的依据。然而英语口语课堂教学的学应着眼于促进学生发展，侧重于观察和衡量学生的表现;着眼于促进教师教学水平的不断提高，激励教师转变观念，进行课堂教学的改革。[7]因此要建构多元化的课程评价体系，采用多元化、过程性的评价方式来评价学生的学习效果。首先要确定出评价的标准，由检验学生真实学习成果的具体量化指标组成。学生可以对照标准先做自我评价，然后学习小组成员之间开展互相评价，最后教师也给出相应的评价。最终的评价结果及时反馈给学生本人，让其充分了解到这一阶段自己的口语水平，发扬学习中的闪光点，弥补不足之处。这样既让学生了解到自己的学习成果增强学习的自信心，又能让他们找出自己的不足之处，为今后的学习找出努力的方向和树立清晰的学习目标。提高小学英语教师的英语口语水平已成为当前基础教育课程改革中迫切的需要，而小学教育专业英语口语课程改革是培养服务地方应用型人才的重要环节，只有这样才能培养出符合基础教育阶段的新型小学英语教师，才能适应社会发展的需求。

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关于小学教育的毕业论文

       　小学教育专业的教学实习是一项重要的小学教学实践活动,是职前小学教师实践教育理论、获取实际任教经验、逐步实现由?受教育者?向?教育者?角色转化的关键阶段,深深影响着他们未来的实际教学行为。下面是我给大家推荐的小学教育专科毕业论文，希望大家喜欢!

小学教育专科毕业论文篇一

       　《浅析小学生良好阅读习惯的培养》

       　摘要好的习惯往往决定一生，我国著名教育家叶圣陶曾说过：?教育归根结底是培养好的习惯?。阅读作为人类增长才智，陶冶情操、提升修养最直接的方式之一，好的阅读习惯会让学生获益终生。小学教育作为义务教育的初始阶段，正是学生获取知识、开发智力、夯实基础的关键时期。因此，在小学阶段培养学生的阅读兴趣，强化学生的阅读能力，帮助学生养成良好阅读习惯至关重要。

       　关键词习惯 阅读 小学教育

       　社会的先进程度很大部分取决于文明程度，而文明程度很大部分取决于公民的人文素养和科学素质。信息化时代对人们获取、整合、处理、加工信息能力的要求也越来越高。语文课程作为国民教育中最基础学科之一，应致力于语文素养的形成与发展，语文素养也是学生学好其他课程的基础，关乎着学生未来发展和全面发展。而阅读是语文课程学习中非常重要的组成部分，是提高语文素养的主要途径之一[1]。有关研究表明，我国大约只有一成的大学生能为了提高自身人文素养而去主动阅读[2] 。我国教育心理学研究表明，12岁之前是培养孩子阅读习惯至关重要的时期，如果没有形成好的习惯，日后也很难有所改观，小学阶段正是激发学生阅读兴趣，培养良好阅读习惯的关键时期，直接影响其一生的阅读能力。因此，应当通过小学阶段的教育让学生欣赏阅读、爱上阅读，为其打下坚实的人文基础。

       　1. 当前小学生阅读习惯特点

       　阅读习惯是个体或是团体通过后天不断练习而养成的，小学阶段学生阅读习

       　惯主要有以下四点：(一)阅读时间少。有调查问卷显示，1～6年级小学生每周课外阅读时间2小时以下占一成，8小时以上阅读时间不足2成。(二)课外阅读量少。目前小学生阅读对象主要以书本课文、配套练习册及作文选为主。接近一半的学生课外阅读量几乎为零。(三)阅读自主性差。小学生普遍没有自主阅读的习惯，一方面是由于其年龄较小，自主性和自制力较差有关。另一方面则是受应试教育影响，与考试关联不大的书籍往往不能激发学生的热情。(四)兴趣分流明显。电视、网络以其画面感强，人物生动形象，方便快捷等特点往往更受小学生们的喜爱，使得文学类、报刊杂志类书籍的吸引力逊色一筹。

       　2. 小学生阅读习惯培养存在问题

       　?少成则若性也，习惯若自然也?，小学阶段学生可塑性大，正是良好习惯养成的关键时期。首先受教育模式的影响，传统小学语文教学通常把文章分解开来，偏重于字词句训练，阅读教学比重不大，阅读训练量不足势必不能激发学生的阅读兴趣，影响阅读习惯的养成;其次目前小学语文阅读教学大多局限于教材，主要模式为?学生跟读+课文讲解+习题练习?，阅读方式单一，所教内容也与生活实际联系性不强，课堂活力不强;再次目前小学生学业负担依然偏重，各类校外辅导班暂居学生大量课余时间，同时受网络媒体等媒介冲击，学生心态较为浮躁，静心课外阅读的时间少之又少;最后多数的家长认为阅读应以实用性为主，最好与考试挂钩，功利化心态重，缺乏对孩子正确引导，忽略了情感性阅读对美好品德、丰富精神世界的积极作用。

       　3. 小学生阅读习惯培养对策

       　营造阅读氛围，激发阅读兴趣

       　兴趣是最好的老师。培养小学生的阅读兴趣是良好的阅读习惯养成的基础，有利于学生在阅读过程中享受到愉悦的感受，从而保持积极的心理增强字词认读能力、语句理解能力，逐步领略到阅读的魅力。关于氛围营造，笔者认为可从以下四方面入手：(一)在语文课堂的教学中，教师应尊重小学生的心理需要，注重情感交流，合理评价表现，以鼓励的方式来调动学生积极性，拉近师生间的距离。(二)完善图书馆管理工作，通过教师、广播的宣传充分发挥图书馆功能作用，让学生有种类丰富多样书籍可借阅。(三)设立班级图书角，动员学生将闲置的书籍统一交于班级管理，同学之间分享交流，达到资源共享增进学识的作用。(四)设立阅读课堂，每周固定课时组织学生集体阅读，营造读书氛围，同时开展阅读节活动，结合学生的阅读能力和思想水平，老师们向学生推荐书籍，阅读后相互进行读后感交流，引导学生在思考中提升阅读能力。

       　3.2 革新教学方法，丰富教学手段

       　小学生在学习阶段知识积累尚浅，对于书本的知识还不能完全消化掌握，这就需要通过老师的教育将学生的符号性知识进行有效转化，让学生在思考中学习知识，领悟生活，从而达到语文阅读教学?读与思?的结合。顺应小学生年龄特点和身心发展规律老师可充分利用网络的便捷性，运用多媒体教学模式，创造良好的阅读环境，让学生在情景模拟中体会人物情感，了解作者表达思想，上升到感性认识。此外老师还应合理将精读、略读、选读、速读等方法贯穿到教学当中，引导学生形成多读、精思、勤记、善用的阅读习惯。

       　正确使用工具书，加强课外阅读

       　由于小学生知识水平有限，在阅读过程中遇到不认识、不理解生字、短语，

       　容易造成阅读终止，影响阅读积极性，这种情形下灵活使用字典、词典等阅读工具书就显得尤为重要。通过使用工具书不仅能让学生完成自主阅读提升词汇量，更能提升自身的独立能力，养成正确使用工具书的习惯能有效的扩大学生阅读量，强化解决阅读障碍能力。课堂时间毕竟有限，学生阅读习惯的养成不仅依靠老师课上的传授，还需要课外阅读巩固和拓展。为避免盲目性阅读，减少不健康信息对小学生身心的侵蚀，家长可为孩子选择内容丰富，主题积极，质量上佳的正版图书。透过课外阅读可以拓宽小学生的知识面，不局限于书本上的知识，提升学习能力，收获自信，从而更大释放学习热情。

       　语文的学习不是一蹴而就，而是不断阅读，不断积累的过程，只有厚积才能

       　薄发。小学语文教育正需要把握小学阶段这个关键节点通过积极引导培养小学生阅读热情，挖掘内生动力，让小学生感受到阅读魅力，养成爱阅读的好习惯，从而提升人文素养，领略中华文化之美。

       　参考文献

       　[1]陈玉梅. 乌海市小学生阅读习惯培养问题研究[D]. 内蒙古师范大学， 2011.

       　[2]刘桦洋. 积极心理学视野下小学生阅读习惯培养的研究[D]. 长江大学， 2015.

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小学德育教育论文2000字

       东部农村小学教育:问题与对策

       摘要]在呼唤教育公平的今天,人们把目光都聚焦在了中西部贫困地区,忽视了东部较发

       达地区农村小学教育所存在的问题。对当前东部农村小学教育所存在的问题进行分析并提出相关

       对策,这有利于我国教育事业持续健康的发展,从而进一步实现真正的教育公平。

       [关键词]东部农村;小学教育;问题与对策

       我国加入WTO后,农村经济和农村教育面临的

       挑战和机遇无疑是最大的。改革开放二十多年来农村

       教育的发展成绩斐然,然而,农村教育的薄弱与落后

       一直是整个教育发展中存在的问题。对农村教育的研

       究一直受到学术界的关注,关于农村小学教育的研

       究,大多数的学者都倾向于最贫困的西部山区农村小

       学教育的研究,从而忽视了在小康村的掩盖下东部较

       发达地区农村小学教育所存在的问题。

       笔者之所以特别关注东部农村小学教育问题,是

       因为东部农村小学教育所存在的问题有着自身的特

       点,对东部农村小学教育问题进行研究,同时又会为

       西部农村教育的改革和发展提供一定的借鉴。东部教

       育发展的今天就是西部教育发展的明天,可见,对东

       部农村小学教育问题及对策研究对我国教育事业持

       续健康的发展有着承前启后的作用。

       还需要说明的是“,乡”从广义而言包括乡镇和乡

       村两个部分,本文所研究的农村教育是指镇以下的部

       分农村地区的教育,也就是说研究的地区是东部只存

       在小学的农村,所研究的范围对象就是农村的小学教

       育。

       一、东部农村小学教育的现状及问题

       (一)东部农村小学的办学条件———短缺与浪费

       并存

       虽然东部农村小学的办学条件远远优于西部农

       村小学的办学条件,但是由于东部的大部分农村仍处

       于小康的低水平,所以东部农村小学的办学条件要比

       其镇中心小学的办学条件差得多,更糟的是,为了达

       到小康教育的验收,多数教学只是一些“花架子”。

       第一,表面富丽堂皇的教室大都是20多年的老房

       子;学生用的桌椅多数是以低价从市、镇中心小学买

       来的二手货,桌椅虽然表面粉刷一新,但高矮不配套。

       第二,篮球场、足球场只是一个摆设,各种活动器

       材紧缺。

       第三,在饮水、卫生、通风和取暖上更是存在极大

       的漏洞。夏季电风扇坠落砸伤学生的事件屡见不鲜;

       冬天学生们守着奄奄一息的小煤炉无可奈何;饮水机

       也只是应付验收的工具,学生们每天喝的水都是用小

       水壶自备的。

       第四,公共财产的安全存在隐患。多数农村小学

       晚上没有护校人员,桌椅被盗事件时有发生。2006年

       的暑假,河北省某地区的一所农村小学的30台电脑在

       一夜之间被洗劫一空。

       (二)课程设置———规模与形式并存

       “普九”推行趋于均衡化战略、推进素质教育及实

       施新课程改革等措施为农村教育事业提供了极为有

       利的发展机遇。但是对于部分东部农村小学而言就是

       “简单跟风、模仿”。

       语文、数学、自然、社会、美术、音乐、体育等课程

       可以说是一应俱全,但是由于缺乏音体美的专职教师

       与教学设备,这些课程也只是聊胜于无,大多数是由

       班主任全科兼任。音乐、美术课成了语文、数学的补习

       课,增强体质锻炼的体育课也成了打扫卫生的劳动

       课。

       东部农村小学在三年级已基本统一开设了英语

       课和电脑课,但是大多数学校都没有相应的师资和教

       学设备。由于农村小学的多数英语教师需要从市和镇

       的中心小学聘请,所以英语课就成了孩子们周末在校

       的补习课;面对中心小学淘汰下来的286或386机型的

       电脑,短短的一节电脑课也就成了教师的电脑修理课

       和孩子们不知所措的等待课。

       (三)师资与教学———应付与舞弊并存

       与西部农村小学相比较,东部农村的小学教师的

       工资拖欠问题并不十分严重,因此东部农村小学的教

       师队伍主要有三种群体组成:一是靠教龄民办转公办

       的老教师;二是靠各种关系挤入这一行的年龄不等的

       代课教师;三是为数不多的从中专院校毕业各方面都

       合格的具有专业素质的年轻教师。

       这种整体素质较低的教师队伍,必然在教学上会

       带来一定的问题和负面影响:

       第一,相当一部分民转公的老教师教育观念陈

       旧、知识老化、方法落后,对新的教学大纲视而不见,

       年复一年地重复着自己的老教案。这与教育改革和发

       展需要都是无法相适应的。但是在年度优秀教师的评

       比中,这些老教师却依仗资格老,凭着一股霸气要成

       绩,要不到手就会闹情绪,孩子们就会成了部分老教

       师的出气筒。

       第二,由于多数代课教师是凭各种关系挤入教师

       这个行列的,所以他们只是把教书当作养家糊口的职

       业,而不是当作一生奋斗的事业。尤其是年轻的代课

       教师,工作敷衍,只满足于“教过”而不力求“教会”。

       第三,中专院校毕业的年轻教师常受到老教师的

       排挤,自己的教学成绩往往不被认可,甚至在年度的

       评比中还不如有关系进来的代课教师。这就导致了一

       些教师随波逐流,稍微有抱负的一部分教师也是把调

       入中心小学任教当作自己奋斗的目标。

       第四,尽管为了减轻学生的负担,东部农村小学

       已经取消了升学考试的机制,但是,以考试为核心的

       管理评价机制却“岿然不动”。多数学校评价一个老师

       是否优秀,还是看每学期统考后的学生的成绩结果,

       而不是看教师在教学过程中的付出和学生整体素质

       的提高,所以这就导致了考场中出现了以老师导演的

       考试的座次为“两优+一差”的舞弊情况,考试过程

       中,两个成绩相对优秀的学生要给夹在中间的“差生”

       予以相应的照顾。

       二、促进东部农村小学教育持续健康发展的对策

       思考

       党的十六大总揽全局,把握21世纪的重要战略机

       遇,提出了到2020年全面建设小康社会的目标:经济

       更加发展,民主更加健全,科学更加进步,文化更加繁

       荣,社会更加和谐,人民生活更加殷实。从中可以看

       出,教育不仅是小康社会的重要部分,而且“教育是发

       展科学技术和培养人才的基础”,在现代化建设中具

       有先导性的全局作用,必须摆在优先发展的战略地

       位。

       东部农村小学教育的质量的好坏,能够直接折射

       出西部农村教育改革的成败,同时也就成了影响全面

       建设小康社会教育目标实现的关键因素。因此必须对

       当前东部农村小学教育出现的问题给予必要的关注。

       (一)端正东部农村小学教育的办学思想,全面提

       高办学质量

       在全面建设小康社会的今天,东部地区必须以经

       济促教育,进一步协调教育资源的有效利用,始终把

       教育摆在优先发展的战略地位,真正树立“百年大计,

       教育为本”的先进理念。

       从内部讲,农村小学的管理者必须清醒地认识到

       办学的真正目的:教书育人。学校的任何设施、设备都

       是用来为学生成才服务的,而不是应付上级验收的工

       具,更不能以短缺为理由将有限的资源加以浪费。从

       外部讲,政府及相关部门应竭尽全力加大对农村小学

       的投入,同时不断完善多渠道筹措农村基础教育经费

       的体制,科学规划、合理分配教育经费,提高经费使用

       效率,杜绝浪费和“花架子”建设。

       (二)尽快提高东部农村小学教师队伍的素质

       民族振兴的希望在教育,教育振兴的希望在教

       师。

       第一,一方面通过在职进修、社会招聘等形式提

       高教师的学历层次;另一方面通过参加培训、参与教

       育研究和学习等途径全面提高小学教师的素质,实现

       东部农村小学教师的专业化发展。

       第二,重视建立农村小学教师职业的激励机制,

       吸收高素质的人员加入小学教师的行列。

       第三,从教师自身而言,要在教学过程中进行不

       断的反思。在反思的过程中要努力做到以德治教、依

       法执教;爱岗敬业、精心施教;爱护学生、以情促教;严

       谨治学、科学兴教;团结合作、协同行教;为人师表、以

       身立教。

       (三)进一步推进东部农村小学教育的管理体制,

       优化学校的人事管理

       建立符合东部农村小学教育的监督体制,落实依

       法治教。在小康教育验收、评估的过程中,坚决杜绝

       “上级通风———地方准备”的游击战术,做到“切实保

       障+有效的监督”的双重管理。

       建立教师行业资格准入和退出机制,进一步完善

       教师资格认证制度,杜绝不合格的人员担任农村教

       师。从内部看,要加速实施“全员聘任、平等竞争、定编

       定岗、择优聘才、淘汰转岗、优化组织、强化培训、科学

       考核、合同管理“的人事改革。在学校管理上应与时俱

       进,优化科学管理与规范管理、刚性管理与弹性管理、

       激励管理与惩罚管理的综合化、系统化的学校管理运

       行机制。

       [参考文献]

       [1]袁振国.中国教育政策评论[M].北京:教育科学出版

       社,2004.

       [2]张人杰.2004教育中国[M].广东:广东教育出版社,

       2005.

       [3]朱小曼.对策与建议———2003-2004年度教育热点

       难点问题分析[M].北京:教育科学出版社,2004.

       [4]叶存洪.怎样做一名好老师[M].江西:江西人民出版

       社,2003. 资料来源：www.daixielunwen010.com

       　在新课改的过程中，小学教育由传统的应试教育向素质教育转变。在教学中，教师不仅要注重培养学生的学习能力，还要在教学中对他们渗透德育教育。下面是我给大家推荐的小学德育教育论文2000字，希望大家喜欢!

小学德育教育论文2000字篇一

       　《如何加强小学德育教育》

       　摘 要 随着新课改的进行，小学教育要从传统的教学模式向素质教育转变，注重发展学生的个性特点，充分发挥学生的学习主体性。在教学中，教师要对学生进行德育教育，使他们树立高尚的道德观和正确的价值观，促进学生综合素质的发展。在德育教育中，教师要做到以人为本，从学生的实际情况出发进行教育，结合校内和校外活动来使德育教育获得实效。

       　关键词 德育教育;以人为本;校园氛围;实践活动

       　在新课改的过程中，小学教育由传统的应试教育向素质教育转变。在教学中，教师不仅要注重培养学生的学习能力，还要在教学中对他们渗透德育教育。培养学生正确的道德观，引导他们养成良好的行为习惯需要一个长期的过程，在这个过程中，需要教师用自身良好的言行来引导学生，使他们在潜移默化中受到影响，养成乐于助人的良好道德品质。小学生正处于教育的初级阶段，他们的道德意识和行为习惯正处于形成和发展时期，教师的正确引导能够使学生避免不良行为习惯和道德观念的影响，使他们向健康、积极的方向发展。德育教育是素质教育的一个重要方面，只有具有良好的道德素质，才能促进其他方面的发展。所以，德育对学生的发展具有良好的导向作用，在教学中，教师要从以下方面对学生进行德育教育和引导：

       　一、从学生的实际出发，实施以人为本的德育教育

       　在传统教学中，教师在进行德育教育时往往是对学生进行说教，针对某个学生出现的行为错误进行长篇大论的批评和指责。在德育教学中，教师过于注重德育理论的灌输，没有从实践活动中对学生的行为和思想进行指导。德育教学脱离了学生的实际，不关注学生的体验，使德育教育很难取得实效。随着新课改的进行，教师在教学过程中既要注重学生的科学文化知识的培养，又要从学生的情感出发，对他们的道德观念和行为进行正确的引导和教育，让学生对道德理论认识的更清晰，并能够把学到的道德知识运用到日常生活和学习中，使他们知识和行为相统一，使德育教育取得较好的效果。

       　二、创设良好的学校氛围，注重学生的养成教育

       　小学生正处于人生的起步阶段，在接受教育的过程中，环境对他们的发展有重要的影响。一个好的环境能够激发学生的学习积极性，培养他们的道德素质。在学校教育中，学校领导和教师要为学生创设一个好的德育氛围，使他们树立高尚的道德情操。例如，在升国旗、唱国歌之后，向学生介绍革命先烈的英雄事迹，培养学生的爱国主义情操。在进行校园建设时，教师可以让学生都参与到其中，发挥自己的想象力和创作力，把校园建设的更美。在学生动手参与过程中，他们更加热爱自己的校园。

       　三、尊重和欣赏学生，发展学生的个性特长

       　每个学生都是一个具有鲜明特点的人，他们都具有很多优点。在教学中，教师要善于发现每个学生的闪关点，并对他们进行表扬，让学生在教师的激励下激发他们学习的内动力，树立好好学习的信念。在教学中，教师要尊重和爱护每一个学生，在他们遇到困难时要耐心的进行指导，帮助学生不断取得学习上的进步。同时，教师要引导学生，使他们认识到自己美好的一面，更积极、乐观的面对生活和学习。在面对后进生时，教师不要对他们进行一味的批评，而是要帮助他们分析学习中存在的问题，让学生在教师的关心下对学习产生兴趣，激发他们学习的积极性。在教师的引导下，后进生不断取得学习上的进步，使他们摆脱了以往的自卑心理，用积极的心态面对学习中的困难。

       　四、以身作则，用实际行动影响和感染学生

       　在传统教学中，针对学生存在的一些不良行为和习惯，教师采用强制性要求让学生改正，取得的效果微乎其微。随着素质教育的发展，在教学中进行德育教育，教师要摆脱传统教学中的管束、限制的教学方法，采用引导、影响和熏陶的方法，用教师良好的行为习惯在教学中对学生进行潜移默化的影响，让学生被教师的人格魅力所感染，从思想和行为上都获得提高。在教学中，教师要从自身做起，具有高尚的道德情操，用爱心来引导学生，使教学顺利开展。在学生学习过程中，教师要求学生做到的行为，需要教师首先做到。在教师和学生的共同参与下，严格实施《小学生日常行为规范》，使学生养成良好的行为习惯。

       　五、开展德育实践活动，提高学生的道德认识

       　在进行德育教育过程中，教师要从学生的兴趣出发，开展丰富的德育实践活动，让学生积极主动的在活动中进行探究和学习。通过参与活动，让学生的道德认识更清晰，并在实际生活中践行道德认识。例如，教师可以开展以进行革命传统教育为主的社会实践活动，让学生学习革命烈士坚强不屈的精神;开展以考察国情社情为主的社会实践活动，通过让学生调查和采访，提高他们的社会交往能力，增强他们对国家和社会的责任感;开展帮助孤寡老人、残疾人的活动，让学生养成乐于助人的好习惯，并在活动中让他们的道德观念行动化。德育实践活动的种类多种多样，除了让学生亲自参与体会，教师还可以组织学生对活动中的一些具有代表性、有违背道德的现象展开讨论。在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景、原因，了解正面作用、负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。

       　总之，在小学教育过程中，教师要注重德育教育。在教学中，教师要注重渗透德育教育，利用一切教育契机来对学生进行引导，使他们树立正确的道德观，形成良好的行为习惯，在和他人交往过程中，能够积极主动的帮助有困难的人。除了在课堂教学中进行德育渗透，教师还可以开展德育实践活动，让学生积极参与到活动中，通过具体活动来增强学生的道德意识，使他们在丰富的活动体验和感受中提升自我，促进他们道德素质的发展。

       　参考文献

       　[1]朱小蔓主编.中小学德育专题[M].南京师范大学出版社，2002

       　[2]马樱.小学校园文化建设的研究[D].苏州大学.2008

       　[3]曾平.亲近生活 德育教育显实效[J].现代中小学教育.2007

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