三年级上册数学教案人教版_三年级上册数学教案人教版第一单元

三年级上册数学教案人教版_三年级上册数学教案人教版第一单元

       很高兴有机会参与这个三年级上册数学教案人教版问题集合的讨论。这是一个多元且重要的话题，我将采取系统的方法，逐一回答每个问题，并分享一些相关的案例和观点。

1.最新人教版三年级数学上册第五单元求一个数的几倍是多少的教案

2.三年级上趣味数学教案

3.小学三年级数学《秒的认识》教案范文

4.新人教版三年级上册数学分数的初步认识有几节课

5.分数的简单计算教案

最新人教版三年级数学上册第五单元求一个数的几倍是多少的教案

       教学目标：

       1、通过学习理解求一个数的几倍是多少的应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答。

       2、培养学生初步的分析、推理等逻辑思维能力。

       教学重点：

       联系实际问题初步理解“倍”的含义，找到求一个数的几倍是多少的计算方法，会解决有关的实际问题。

       教学准备：

       小棒、情景图

       教学过程：

       一、操作导入

       1、摆一摆

       第一行摆2根小棒，第二行摆的根数是第一行的3倍，第二行摆了几根？你是怎样想的？

       先让学生摆一摆，再让学生说一说：第二行摆了（）个（）根，第二行摆了（）根。你是怎样算出来的？

       2、画一画。

       学生独立完成第10页的练一练第1题，并让学生说一说，圆片画了（）个（），一共画了（）个。你是怎样算的？

       二、自主探究，教学新知。

       1、出示情景图

       （1）谈话：看着这图，你想知道些什么？（学生可能会说：松树有多少棵？柏树有多少棵？......）

       （2）要求松树有多少棵，可以怎样想呢？我们先来画一画。

       根据题意老师和学生一起画图。

       杨树

       松树

       （3）要求松树有多少棵，你准备怎样来计算？你是怎样想的？

       （4）学生独立计算。

       （5）谈话：谁来说说你是怎样想的？

       （6）小结：要求松树有多少棵就是要求3个11是多少，用乘法来计算。

       （7）要求柏树有多少棵，你准备怎样列式计算？为什么？学生独立计算后说说想的过程。

       2、练一练

       （1）学生独立完成练一练。

       （2）集体订正时说说你是怎样想的？（要求白兔有几只，就是求（）个（）是多少。）

三年级上趣味数学教案

        #三年级# 导语数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是 整理的小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级上册数学《测量》知识点

　1、在生活中，量比较短的物品，可以用毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）做单位。

       　量比较长的物体，常用米（m）做单位。

       　量比较长的路程一般用千米（km）做单位。

       　2、运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

       　3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙、身份证的厚度大约是1毫米。

       　4、量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

       　5、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。

       　6、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减；单位不同时，要先转化成相同的单位再计算。

       　7、表示物体有多重时，通常要用到质量单位。称比较轻的物品的质量，可以用“克”作单位；称一般物品的质量，常用“千克”作单位；表示大型物体的质量或载质量一般用“吨”作单位。

       　8、常用长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米。

       　9、长度单位：米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是10。

       　1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

       　1米=100厘米

       　1千米（公里）=1000米

       　10、质量单位：吨、千克、克，每相邻两个单位之间的进率都是1000。

       　1吨=1000千克

        篇二小学三年级上册数学《测量》教案

　在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。

       　（一）关注学生的知识和生活经验，经历新知的形成过程

       　1、利用学生的知识经验，以旧引新

       　在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的知识和方法。因此在学习“毫米的认识”这部分内容时，有厘米的认识作基础。教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导学生交流，说进率，论方法，利用已有的知识经验进行推算，以便掌握正确的思考方法。

       　2、运用学生的生活经验，激趣深究

       　在现实生活中，学生对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了一定的生活经验，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场、校园等学生熟悉的环境，将所学概念融入其中，让学生去发现、探究、体验，激发学生探究的兴趣。在教学中，教师要充分运用学生的生活经验，让学生经历新知的形成过程，加深探究的广度和深度。

       　（二）重视在实践活动中的操作和体验，认识长度单位，建立长度观念

       　1、在操作中认识“毫米”

       　首先，在动手操作中感受毫米产生的必要性，并认识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让学生用手势表示出1毫米的长度，增强感性认识。最后通过学生说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发学生列举更多熟悉的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。

       　2、在比较中认识“分米”

       　首先，在教学“分米的认识”时，注重分米、厘米及米的比较，通过米尺的介绍，认识10厘米的长度，直接向学生介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观认识。最后，让学生想一想“1米等于多少分米”，进一步在比较中建立分米的长度观念。

       　3、在体验中感知“千米”

       　由于“千米”是比较大的长度单位，学生不容易直接感知，因此教材通过加强体验，并借助学生熟知的事物通过推理来认识。例如，在认识千米时，选用学生熟悉的操场跑道来介绍1千米。教学中，教师可以结合学校的实际情况让学生认识，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，两圈半就是1千米。”为丰富学生的体验，安排学生实际走100米，感受10个100米的长度是1千米。同时，在确保学生安全的前提下，还可以让学生走一走1千米的长度，增强他们对1千米直线距离的感受。

       　（三）关注现实情境的创设，认识质量单位

       　本单元认识的质量单位吨比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在生活中也很难接触，不易直接感受。因此，教材提供了直观形象的教学素材，教学中，教师可以充分创设学生熟悉的现实情境，来调动学生参与的积极性，提高教学过程中学生的参与度。例如：引导学生观察集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，感受生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材，通过推理帮助学生认识1吨有多重。同时，利用“做一做”中与生活联系紧密的情境，丰富学生对吨的感性认识。

       　（四）加强学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力

       　教材非常重视培养学生的估测能力。为此专门安排了例题，并且在练习中提供了大量的估测活动。教师要注意培养学生自觉地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要注意对估测方法的进行指导。首先，鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法，在交流中体会估算方法的多样化。例如：教学“估一估，从家到学校大约有多远。”时，除了教材中呈现的步行和坐公交车上学的情况外，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法。其次，针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。最后，可以采用先估测、后测量验证的方法，进一步培养学生的估测意识和能力。

       　（五）注重在解决问题的过程中，感受一一列举的思想方法

        篇三小学三年级上册数学《测量》教学反思

　学生对测量在大脑里不知是怎样做的，因此先了解长度单位和厘米的基础上，学习毫米和分米。在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。如，量数学课本的短边有多长，量橡皮差有多长，量一条线段有多长等活动，让学生在活动中体会到1厘米和1毫米的实际长度，同时用手势分别表示1厘米和1米以及1分米的实际长度，让学生在大脑中感知长度概念，再引导学生推算出米、分米、厘米、毫米之间的关系。接着用厚度不足1厘米的身份证，让学生进行测量，结果发现比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。接下来我安排了10厘米长的硬纸条给学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1毫米”、“1分米”长的物体。孩子们的学习积极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多种多样，有的说身份证的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，把学生带入思考问题当中。

       　这节课，我充分发挥学生动手操作的学习地位，引导学生估一估再测量，并组织学生分组合作测量纸条、针线以及线段和身边的实物，如圆珠笔、铅笔、笔盒、粉笔、课桌等长度。使学生在大脑中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的长度概念。为今后打下扎实的基础。当然，也有很多不足的地方。如，学生没有很好地掌握分米、厘米、毫米之间的关系，其次是不会用直尺来测量，第三是测量的方法不灵活。这些都需要在以后的教学中加以改进。

小学三年级数学《秒的认识》教案范文

        三年级上趣味数学教案4篇

        数学是审美的，那是学生的精神家园。数学是一面多棱镜，折射着功利、科学、审美的缤纷色彩。每个三年级数学教师都要知道如何写三年级数学教案，它能够让老师的教学工作顺利开展。你是否在找正准备撰写“三年级上趣味数学教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

三年级上趣味数学教案篇1

        教学目标：

        1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序，自主、熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题.

        2、培养学生的学习兴趣，养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

        教学重点：

        使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。

        教学难点：

        帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。

        教学过程：

        一、口算引入

        1、计算：140×3+280　　 400—400÷8

        以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么?

        使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算;当既有乘除法又有加减法，要先算乘法或除法，再算加法或减法。

        学生练习，指名板演。

        2、今天我们继续学习混和运算。

        板书：不带括号的混和运算。

        二、教学新课

        1、学习例题。

        媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副中国象棋和4副围棋。一共要付多少元?

        (1)请学生读题，教师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想求出一共要付的钱数，应该先求出什么?你能列出综合算式吗?

        学生列式：12×3+15×4或15×4+12×3

        那这样列式应该先算什么?应该按怎样的运算顺序计算，才能先求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱?

        (2)学生分小组讨论上述问题并汇报。

        (3)师：在没有括号的混合运算中应该先算乘除，后算加减。学生在书上完成。

        2、试一试：150+120÷6×5。

        学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的?

        在计算120÷6×5，为什么应该先算120÷6，而不先算6×5呢?你们是按怎样的运算顺序计算的?

        通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步混合运算顺序是怎样的吗? 使学生明确：在一道既有乘除法又有加减法的混合式题里，应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减连在一起，要从左往右依次计算。

        三、巩固练习

        1、“想想做做”1。

        学生独立完成，展示个别学生作业。

        注意强调运算顺序和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合运算式题里，要先算乘除后算加减法。

        2、说出运算顺序，并口算出计算结果。

        48÷4+2×4

        48÷4+20÷4

        48-4+2×4

        48+4+2×4

        3、“想想做做”5。

        学生先列式解答，再交流、汇报思考过程和解题方法。

        四、课堂小结

        五、布置作业

        “想想做做”6。

三年级上趣味数学教案篇2

        教学内容：

        例2、例3及练习

        教学目标：

        1、使学生知道地图上的方向。

        2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

        3、进一步培养学生的空间观念。

        重点难点：

        使学生学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

        教学准备：

        自制课件

        教学过程：

        一、复习

        1、汇报课外认方向的情况。

        2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

        二、探究新知

        (一)教学例2

        1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

        2、学生同桌合作画。

        3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。

        4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)

        5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。

        6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

        (二)教学例3

        1、观察例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

        2、两个小朋友在做什么?

        3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗?

        4、同桌互相说

        去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去**院怎么走?

        三、巩固练习

        1、认一认地图上的方向：(课件)

        2、做一做

        从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。

        四、综合练习

        1、观察第2页的广场图，请根据示意图指出东西南北。

        2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

        3、第6页第3题、第7页第4题： 观察中国地图，先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!讲评。

        4、引导学生阅读：你知道吗?

        五、总结。

        六、布置预习

        1、查找有关指南针的资料。

        2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

        板书设计：

        绘制平面图 弄清方向

        上北下南，左西右东 找到位置

        学看路线图 说出路线

三年级上趣味数学教案篇3

        教学内容：

        苏教版数学第五册“长方形和正方形的认识”

        教学目的：

        认识：使学生认识长方形和正方形的特征，发展学生的空间观念。

        技能：通过观察、测量动手和小组合作探索等活动，培养学生创新思维和抽象概括能力，团结协作的能力。

        情感：有机渗透思想教育，培养学生积极互助的情感。

        设计说明：

        如何在教学中引导学生主动探究，促进每个学生主动发展，是在新课程改革中值得我们深思的问题。本课的设计试图改变以往那种先扶后放的教学模式，放手让学生自主地去探索长方形和正方形的特征，让学生从拼摆拉伸的过程中主动的从边和角这两个方面，认识了长方形的特征，再通过长方形纸片的验证，使学生的思维深化，认识提高，也使得学习更有乐趣。

        课前准备：

        教具：多媒体软硬件一套，视频展示台，钉子板，各种长度小棒若干，七巧板;

        学具：四种长度小棒若干，长方形和正方形纸各一张，钉子板，火柴一盒

        七巧板一块。

        教学过程：

        一、展现原型、建立表象

        1、多媒体演示(机器人)：你能说出这个机器人是由哪些图形组成的吗?(三角形、圆形、长方形、正方形等)

        2、日常生活，我们见过哪些物体的面是长方形或是正方形的?

        3、揭示课题：今天我们就一起来重点研究长方形和正方形。

        二、引导发现、自主探索

        长方形和正方形怎么样的图形?(长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。)长方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友们去发掘。

        1、摆一摆，让学生试着各种长度不一的小棒组成一个长方形和一个正方形。

        2、思考：组成一个长方形或一个正方形需要注意些什么?(同桌适当讨论)

        3、选择长方形的边要注意什么?也就是说长方形的边有什么特点?(穿插介绍对边的概念：指着图说长方形上面和下面的两条边叫做长方形的一组对边;左边和右边的这两条边也是一组对边。)正方形的边有什么特点?

        4、除了边以外，还要注意些什么?你觉得长方形的角有什么特点?正方形呢?

        三、讨论问题，验证结果

        1、刚才我们通过摆小棒得到了关于长方形和正方形特征的一些猜想，这些猜想是否正确呢?我们还需要进行验证。(拿出准备好的纸片)

        2、长方形和正方形的边各有些什么特点?(长方形对边相等)你能想个办法来验证一下吗?把你们的方法写下来，同组的同学试一试。(完成实验报告1)(①将纸对折②用尺量一量)

        汇报交流：指名学生到讲台前，展示并说明自己的方法。(视频展示台)总结介绍长、宽以及边长的概念。

        3、长方形和正方形的角有些什么特点?(四个角都是直角)能想出方法验证吗?(①用三角板的直角去比一比，②用折叠的方法将长方形和正方形对折，再对折，发现完全重合。)

        四、归纳总结，知识整理

        通过讨论和验证我们发现长方形和正方形有哪些特征?(师媒体整理知识点)：

        长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。

        五、拓展迁移、发挥想象

        1.图形娃娃找家：

        多媒体出示一组图形，让学生找出其中的长方形和正方形。

        (通过本组练习，促进学生摒弃长方形和正方形的非本质特征，加深地长方形正方形特征的认识。)

        2.围一围。学生在钉板上围一个长方形和一个正方形，并说说你是怎样围的，怎样想的?(通过学生对过程的表述，进一步加强学生对特征的理解)

        3.我当小医生

        (1)长方形对边相等，四个角都是直角。

        (2)四条边相等的四边形一定是正方形。

        (3)四个角都是直角的四边形一定是正方形。

        4.用十二根火柴棒，你能拼成长方形吗?怎样拼。

        5.七巧板(机动)：学生分成两大组，每大组以四人为一小组，分别使用教辅插件中的七巧板拼正方形和长方形，比一比哪组同学拼的快?

三年级上趣味数学教案篇4

        教学内容

        义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的认识教案。

        教学目标

        1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

        2、在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

        3、培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

        教学重点经历“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

        教学难点建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

        教学准备

        多媒体课件、小棒、。

        教学过程

        一、创设情境，引入新课

        1、出示课件。

        师：今天的数学课，老师要介绍一位新朋友给同学们认识，它就是小狗菲菲，小学数学教案《倍的认识教案》。◆分享好文◆这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗?

        2、学生活动。

        师：上课前，老师请一些同学上来。

        师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排(3个3个地站在一起)。

        师：第一排有几个女同学?(3个)第二排有几个3?(2个3)

        生回答后，师引出课题：像这种情况，我们就说男同学是女同学的2倍。今天，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。(板书课题)

        二、动手操作，探究新知。

        (1)初步形成“倍”的概念。(教学例2)

        菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的情况，用了多少根小棒。(课件演示例2中第一个小朋友，摆了一个正方形)

        学生观察。你知道了什么?

        生：摆了一个正方形用了4根小棒。

        4根小棒还可以说是几个?

        生：一个4根。

        下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。

        出示例2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。

        学生观察。

        学生说自己的发现。

        引导学生得出：2个4根，3个4根

        (板书：2个4根，3个4根)

        揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

        让学生反复说几遍。

        (2)巩固“倍”的概念。

        判断第二行是第一行的几倍?生解答时，师要求学生说出想的过程。

        (3)教学例3。

        ①出示例3，问：同学们会摆吗?下面，同学们自己动手摆摆看。

        ②要求第二行有几个，应怎样列式?为什么?

        ③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

        三、拓展延伸，巩固深化。

        1、拍手游戏。

        师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

        2、76页“做一做”。

        3、78页第1题。

        四、全课小结。

        同学们，今天你们有什么收获呢?

       

新人教版三年级上册数学分数的初步认识有几节课

        #三年级# 导语以下是 整理的小学三年级数学《秒的认识》教案范文相关资料，希望帮助到您。

        篇一小学三年级数学《秒的认识》教案范文

　教学目标：

       　1、认识时间单位秒，知道秒针走1小格是1秒；掌握分与秒的运行关系，1分=60秒。

       　2、通过观察、操作、合作交流等多种活动，帮助学生初步建立分、秒的具体概念，培养学生的合作意识及观察实践能力。

       　3、借助生活实例和多种实践活动，渗透对学生的爱国主义情感教育、培养他们养成珍惜时间的好习惯。

       　教学重点：

       　建立秒的具体概念，通过观察、合作交流归纳出秒针与分针的。运行关系即1分=60秒

       　教学难点：

       　在活动中体验1分1秒的长短。从而对分秒的具体概念从感性认识上升到理性认识。

       　教学准备：

       　教具准备：教学课件，钟表实物

       　学具准备：学生每人准备钟表一个

       　教学流程：

       　一、创设情境，诱发兴趣

       　1、课件呈现春节联欢挽回的一个场景，人们用倒计时的方式，等待新年钟声敲响的那一刻，导入新课——计量很短的时间，常常要用到比分更小的单位：秒

       　2、日常生活中，还有那些地方用到时间单位秒？

       　3、关于秒，你知道什么？你还想了解什么？

       　二、在自主合作交流中探究新知

       　1、独立观察钟面————-和同桌交流你的发现从而引出又细又长走的最快的是秒针

       　2、在合作学习中探究分与秒的运行关系

       　①四人小组合作，两人看分针的变化，两人看秒针的运动。

       　②汇报分针与秒针的运行结果。

       　③小结：秒针走一圈，即60小格，分针走一小格。

       　板书：1分=60秒

       　三、在活动中体验时间，感知时间的价值

       　1、听一听（1秒的滴答声）

       　2、拍一拍（感受一秒的长短）

       　3、做一做（让学生自由发挥1秒能做什么，即用动作表示1秒）

       　4、读一读（1秒给社会带来的巨大财富）进行珍惜时间的品德教育。

       　5、估算一分的活动

       　活动一：当老师说开始时，闭上你的眼睛，每个同学都在自己的心里估计，一分钟到了，自己睁开眼睛，看看大屏上的时间，然后坐下。

       　活动二：拍一拍数一数

       　全班同学看着课件中的钟表，伴随着滴答声，边拍手边数数，在各种感官中具体感受一分的长短。

       　活动三：估算一段动画片的播放时间长度

       　6、玩一玩（1分能做什么）

       　一分钟，让学生选择自己喜欢的活动完成。

       　汇报：一分钟自己的完成情况。

       　四、巩固练习、应用新知，解决问题

       　1、我会填（课件）

       　①我们上一节课用40（）

       　②小丹跑50米用9（）

       　③妈妈每天工作8（）

       　④从学校到家要走大约20（）

       　2、我来当裁判

       　3、想一想，谁先到家？（课件）

       　小兔乐乐：我到家时是1时59分56秒，小兔悠悠：我到家时是1时59分58秒

       　五、课外延伸

       　1、了解钟表的发展历史

       　2、了解我国古代计时的方法

       　六、作业设计（自由选题）

       　1、可以上网或查阅书籍，也可以调查身边的人或自己，了解一分钟还能做哪些事情？

       　2、记录自己完成家庭作业需要的时间

       　3、积累有关珍惜时间的名人故事，格言警句。

       　4、合理安排，形成个人作息时间表。

        篇二小学三年级数学《秒的认识》教案范文

　《秒的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容，此前，学生已经对时分有一定感性体验，能正确认读几时几分。本课教材从材料选择到呈现方式，都注意学生生活经验，力求在实际情境中，知道秒的意义，探索分与秒的进率关系。

       　教学目标：

       　1、让学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

       　2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念。

       　3、体验数学与生活的练习，渗透珍惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。

       　学情分析：学生已经认识了钟表，知道了1时=60分，但是对于秒学生可能知道的不全面，因此教学时，让学生体验1秒、几秒，知道1分=60秒

       　教学重点：

       　1、感知1分=60秒

       　2、体验1秒有多长

       　教具准备：多媒体课件、钟表

       　教学过程：

       　一、创设情境

       　课件出示奥运开幕的场景，配音展示倒计时10——1。

       　教师提问：谁知道刚才晚会中的倒计时10——1是表示什么？

       　师指明确记算很短的时间，要用到比分更小的单位——秒，提示课题：秒的认识。

       　二、探究新知：

       　1、生活中的秒。

       　学生例举（配合，刘翔夺冠12秒91，红绿灯）

       　（1）回忆我们都知道了钟面上的哪些知识（12大格，1大格有5小格，时针走大格，分针走小格，时针长，分针短。）

       　（2）你们都知道哪些关于秒的知识（秒针走1小格是1秒，1分=60秒，秒针走1大格是5秒等）

       　（3）课件出示钟面模型验证

       　钟面是如何告诉你时间过去了几秒？（认识秒针及秒针走1小格是1秒）

       　演示并讲解：秒针走1小格经过的时间是1秒。

       　演示并提问：“秒什从12走到1走过几格？表示过了几秒？”

       　“秒针从12走到3走，走过几大格”表示过了几秒？”

       　“秒针从12走到6呢？又回到12呢？”

       　再次演示秒针走一圈，提示学生观察分针有什么变化，提问：

       　“秒针从12出发又回到12，走了1圈，分针走多少？”

       　“秒针走了1圈是多少秒？”（60秒）。

       　“1分是多少秒？”

       　教师板书：1分=60秒。

       　2、听一听感受1秒钟的长短。

       　（1）课件演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声，学生边听边数：1秒、2秒。

       　（2）估10秒，15秒。

       　课件再次演示秒针走时的“嘀嗒、嘀嗒”声（声音渐渐减弱到无），学生闭上眼睛用自己的方法估计，觉得到了老师规定的时间了就睁开眼，对照课件上的钟，看自己感受得准不准。

       　3、感受1分钟的长短。

       　a、闭眼感受1分（大屏演示秒针走一圈轨迹，并配音，声音渐渐减弱到无）

       　b、1分钟读短文（对学生进行珍惜时间教育）

       　c、1分钟做数学题

       　d、自由体验1分钟做什么事

       　4、钟表的历史（介绍“日圭”“刻漏”等古代计时工具）

       　分析：借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

       　四、全课小结：

       　师：今天你学习了什么知识？还有什么不明白的地方？

        篇三小学三年级数学《秒的认识》教案范文

　教学目标：

       　1、知识目标：使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。使学生初步建立1分、1秒的时间观念。养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

       　2、能力目标：通过各种学习活动，培养学生数学思考与语言表达能力和合作意识。培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

       　3、情感目标：在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，了解数学和价值，对数学产生求知欲，获得运用知识解决问题的成功体验。帮助学生树立珍惜时间的观念。

       　重点难点：

       　1、使学生知道1分=60秒。

       　2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

       　教学过程：

       　一、创设情境，复习导入

       　师：同学们，我们的家乡出了一位航天英雄，大家知道他是谁吗？

       　（聂海胜）同学们看他来了（出示聂海胜出征时和时刻）这是聂海胜和他的同伴即将出征飞天的时刻，这是几时几分呢？（指生认时间）

       　师：在7时35分，聂海胜和队友挥手告别祖国和家人，满怀豪情和信心进入飞船，（课件出示飞船即将发射升空的和时刻）这是什么时间呢？

       　师：英雄已准备就绪，飞船要点火升空，让我们一起来回顾那激动人心的时刻（播放飞船点火前倒计时录像，30秒准备，20秒准备，10、9……2、1，点火）

       　师：在刚才的情景中出现了一个新的时间单位——秒，在我们日常生活中，要计量很短的时间，就要用到比时、分更小的单位——秒，今天我们就一起来认识秒（提示课题：秒的认识）

       　［设计意图：《数学课程标准》提倡数学教学从学生的生活实际出发，通过富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中感知数学，学习数学。“时间”看似司空见惯，可对于中年级的小学生来说是一个抽象的概念，不易理解，用学生熟悉和崇拜的家乡英雄聂海胜作为开课的引子，由已经学过的知识的自然过渡到新课题，不仅调动学生学习的兴趣，而且为引导学生逐步形成系统的时间观念做下铺垫。］

       　二、合作探究，学习新知

       　1、认识1秒。

       　师：秒虽然是计量短暂时间的单位，但它在我们的生活中却有很大的作用。你在什么地方见过秒呢？（马路上红绿灯、运动员赛跑计时等等）

       　［设计意图：数学服务于生活，从生活中学习数学。找一找生活中的秒，让学生感受秒和我们的生活息息相关，秒在生活中有它存在的作用。］

       　师：秒在生活中有着很大的作用，我们用什么来计量秒呢？

       　根据学生的回答课件出示各种计录秒的钟表。

       　认识秒针，发现秒针的特点。（钟面上三根针中秒针又细又长，秒针走得最快）

       　师：观察钟表，说说你能发现哪些有关秒的知识？（从学生的回答中提取秒针走1小格是1秒）课件展示秒针走1小格，这是多长时间？

       　课件展示秒针从12走到1，这是几秒？

       　课件展示秒针从12走到6，这是几秒？

       　课件展示秒针从1走到5，是几秒？怎样想的？

       　课件展示秒针从12走到5还多2小格，是几秒？

       　课件展示秒针从6走到11还多3小格，是几秒？

       　课件展示从12走到12，是几秒？

       　学生活动：同学两两合作，一生拨动秒针，另一生说时间，然后互换。

       　［设计意图：《数学课程标准》指出：注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动的重要途径。感知1秒，建立秒的具体概念是本课教学的重难点，因此通过多媒体展示秒针的走动，认识几秒的时间，让学生互动操作认识秒。多种体验方式帮助学生建立“秒”的概念］

       　2、认识1分=60秒。

       　师：我们已经知道秒会走1小格是1秒，秒针走1圈是几秒呢？

       　小组合作：观察钟表，秒针走1圈，分针有什么变化？

       　指生说。

       　得出结论：秒针走1圈，是60秒，分针走1小格，是1分。1分=60秒。

       　［设计意图：数学知识的获得，必须建立在自己观察思考的基础上。学生自己观察钟表发现分和秒的关系，对发展学生的数学概念是一项有价值的操作和思考活动］

       　三、活动体验，感受时间珍贵

       　1、感受1秒

       　师：1秒钟有多长呢？让我们闭上眼睛来体验一下。（课件播放秒针走1秒的时间）你有什么感想呢？

       　师：1秒钟我们可以做些什么呢？（师播放1秒时间，生试做。）

       　生汇报自己1秒钟能完成什么？

       　师：1秒钟我们眨一下眼睛、拍下手、读一句话等等，那么在生活生产中1秒钟又可以做些什么呢？

       　课件：1秒钟里，猎豹在草原上可飞奔28米，

       　蜂鸟振翅55次，

       　植物中生长最快的竹子长10微米

       　三峡电站1秒钟可发电2700千瓦时，

       　汽车1秒钟奔跑20米，

       　神舟六号飞船1秒飞行7。8千米，

       　1秒钟里，全球植树造林的面积约1414平方米……

       　师：观看了生活中的1秒钟，你又有什么感想呢？

       　2、体验1分钟。

       　师：1秒钟在生活生产中有着巨大的作用，让我们不能小瞧这短暂的时间。那么1分钟有多长呢？我们来体验一下。（师播放1分钟时间的滴答声，生静静观察体会）

       　说说自己的感受。

       　游戏活动：尝试1分钟记忆词语。比一比谁记得多。

       　［设计意图：用学生喜爱的活动和展示引导学生感受短暂时间的作用。让学生感受到1秒钟、1分钟虽然短暂，但是十分珍贵，是点滴的分、秒构成了时间的长流，只要我们用心，同样可以在自己的学习时间里创造奇迹。我们应该从小养成珍惜时间的习惯。］

       　四、联系实际，巩固拓展

       　1、小小裁判员

       　前不久学校举行了运动会，这是三年级四位男同学50米跑的成绩

       　三年级组男生50米跑成绩统计表

       　老师想请你们来当小小裁判员，评判一下谁是冠军，并说说你的理由。你还能提出什么问题？

       　2、练习十四第1题，学生独立完成，集体订正。时间单位，我会用。

       　小华每天睡9个（），每天看动画片30（）小亮吃饭用了20（），系红领巾大约需要20（）小明跑50米用了12（），跳绳10下大约用7（）一节课的时间是40（），做眼保健操大约是5（）

       　3、练习十四第6题，

       　填写适合的时间单位：

       　4、全课总结。

       　师：今天我们认识时间家庭中的一位小成员——秒，感受到了时间的重要，在这四十分钟里，你有什么收获？

       　［设计意图：梳理知识，使之条理化，系统化；升华思维，提高思考能力，为下节课学习做好铺垫。］

       　作业：

       　①把今天所学的知识讲给爸爸妈妈听。

       　②找一找在生活中，1秒可以做些什么？

分数的简单计算教案

       新人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》 教学实录 1.回顾平均分。 师： 中秋节的晚上， 阳阳和月月在分吃月饼， 咱们一起来看一看！ 课件出示： 一共有 4 个月饼， 合理地分给两个人， 每人分几个？ 一共有 2 个月饼， 也合理地分给两个人， 每人分几个？ 师： 像这样， 每人分得同样多， 在数学上叫做平均分。（板书： 平均分） 师： 可是， 月饼只有一个， 还能平均分吗？ 生： 能。 师： 如果请你来分， 你打算怎么分？ 生： 把一个月饼平均分成 2 份， 一人一半。 师： （课件演示不平均分法） 这样分可以说是一半吗？ 生： 不是。 师： 怎样分才可以说是一半呢？ 生： 平均分。 师： 好， 我来试一试， 是这样吗？ （课件演示平均分法） 可见， 只有平均分， 我们才可以说是“一半”。 （课件出示： 把一个月饼平均分成 2 份， 每一份是它的一半。） 2、 表示一半 师： 可是， 这一半该用怎样的数来表示呢？ 来， 这个同学。 生： 1/2 师： 同学们， 听说过这个数吗？ 生： 听说过。 师： 像 1/2 这样的数就叫做分数（板书： 分数） 这节课我们就来认识分数（板书： 认识） 师： 把一个月饼平均分成二份， 这一份就是这个蛋糕的 1/2， 另一份呢？ （也是这个蛋糕的 1/2）（同步演示分数的书写， 分数线、 分母、 分子） 它指的是谁？ 你能说说我们是怎样得到这个月饼的 1/2 的吗？ 3、 找到长方形的 1/2 拿一张长方形， 先折一折， 把它的 1/2 涂上颜色。（音乐） 学生涂色作品。 折法不同， 为什么涂色的部分都是长方形的 1/2 呢？ 生 1： 都是一半 生 2： 都是把长方形平均分成 2 份， 涂色的是其中的一份。 小结： 折法不同没关系， 只要折的是这个长方形的一半， 每一份都是它的 1/2。 4、 练习巩固 判断： 下面哪些图形里的涂色部分是 1/2， 小结： 无论是一个月饼， 还是一个图形， 只要把它平均分成二份， 每一份就是它的1/2。 5、 你还想认识几分之一？ 生： 1/4、 1/8、 1/3、 1/6……（师板书） 想不想也用一个图形表示出你想认识的几分之一？ 请看要求（课件出示： 先折一折， 并用斜线表示出你想认识的几分之一。） 行吗？ 都迫不及待了， 拿出第二个图形， 开始吧。 （音乐） 汇报： 你把这个图形平均分成几份， 涂色部分是它的几分之一？ 生 1： 我把它分成 8 份， 涂色部分是它的 1/8。 师： 说的已经很好了， 就差两个字了， 生 1： 平均 师： 哦。 想起来了。 他把这个月饼平均分成了 8 份， 每份是它的 1/8。 真好， 还有吗？ 生 2： 我把一个圆形平均分成 4 份， 涂了其中一份， 每份是它的 1/4。 师： 行吗？ 这个同学表示出了四分之一， 其实每个同学都表示出来了对不对？ 这样， 谁都有机会， 把你的作品轻轻地放在桌上， 同桌俩互相说一说， 好吗？ 小组内交流。 同学们， 用一个图形表示出几分之一容易吗？ 但是， 深入下去你会发现， 其实这里的学问啊， 可不简单。 瞧， 我从大伙那里收集到了 一些作品， 有长方形， 有正方形， 还有圆形。 来， 老师看看谁反应快。 展示作品： 长方形、 正方形、 圆形表示的 1/4 （1） 形状不同， 为什么涂色部分都是它的 1/4？ 生： 因为它们都平均分成四份， 涂色的是其中的一份。 （2） 不同的图形， 能不能表示出相同的分数？ （能） （3） 那相同的图形， 能表示出不同的分数吗？ （哪些同学拿到的是圆？ 把你的作品高高举起来， 同学们瞧， 这里有 1/2、 1/4、 还有 1/8， 收集作品） 6、 比较分数大小 （1） 展示作品： 圆形表示的 1/2、 1/4 比较它们各自涂色的部分， 你能说出哪个分数大？ 生 1： 1/4 生 2： 1/2 1/2 表示哪一部分？ （一大块） 1/4 呢？ （一小块） 中间用什么符号？ （大于号） （2） 老师这里还有一个完全相同的圆， 如果用它表示出 1/8， 和 1/2、 1/4 比， 想象一下怎么样？ （小） 谁做出了 1/8， 拿出来， 比较一下。 跟你想象的一样吗？ 用学生作品验证。 （3） 这是圆形， 那同样大小的长方形、 正方形能表示出不同的分数吗？ 老师给每组中发的图形大小相同， 谁表示的分数大？ 谁表示的分数小呢？ 赶快比一比， 说一说， 开始。 组内比较。 7、 分数的书写。 （1） 认识了这么多分数， 你会写分数吗？ 好， 拿出手指跟我一起写一个 1/2。 先写中间一短横， 注意不要写太长， 短横下面写上 2， 写在下面正中间， 短横上面写上 1，同样写在正中间。 会写了吗？ 好， 我们来看， （2） 你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗？ （书上练习） 能不能？ 打开数学书， 翻到 93 页， 找到做一做第一题， 在括号里填上分数。 写完了吗？ 谁愿意大声说一说你写了哪 4 个分数？ 汇报： 1/3 1/6 1/9 1/8 8、 教学分数各部分的名称 仔细观察你写的这几个分数， 它们是由几部分组成的呢？ 正如大家都有自己的名字，分数的个部分也都有自己的名字。 想知道吗？ 数学课本 94 页的下面就有， 看谁先找到。 找到了 赶紧看看， 看仔细了 ， 现在把数学书合起来， 还能说出来吗？ 自信的同学， 那就请你把数学书合起来吧， 来， 中间短横， 是？ （分数线 板书） 表示平均分 2 是？ （分母） 分母是 2 表示平均分成？ （2 份） 1 是？ （分子） 分子是 1 表示其中的一份。 记住了吗？ 那老师考考你， 1/6 的各部分名称是怎样的呢？ 关于分数各部分名称， 还有问题吗？ 9、 练习 先看图估一估， 再填上合适的分数。 长方形 1 1/3 先估， 课件移动 1/3， 验证长方形被平均分成 3 份。 1/6 先估， 课件移动 1/6， 验证长方形被平均分成了 6 份。 你怎么一下子就估对的？ 有什么窍门？ 生 1： 1/3 是下面的 2 倍。 借助观察比较估计， 这是多好的学习方法。 下面， 我们再来完整地看一遍， 我们今天所学的分数和以前学习的 1 之间有联系吗？ 下一个问题， 还能往下平均分吗？ 再往下分， 可能出现几分之一？ 生说。 平均分成的份数越来越多的时候， 每一份的大小会越来越（小） 真棒， 下面， 我们再到生活中去看一看， 好吗？ 10、 下面的画面让你联想到了几分之一？ 图： 法国国旗（1/3） 五角星 （1/5） 巧克力（1/8） 每一部分都是这个图形的 1/3 一起说 每人吃一份， 可以给几个人吃？ 11、 播放： 多美滋 1+1 奶粉广告 老师还给大家到来一段广告， 内容大概是这样的， 东东把一块蛋糕平均分成了四份， 可是转身一看来了八人， 他会怎么办呢？ 不着急， 正当他把这个问题解决好了后，又来了 第九个人他又会怎么办呢？ 让我们一起来看看好不好？ 有一个问题， 边看广告， 可别忘了想想广告中的画面让你联想到了几分之一， 行吗？ 来， 看谁坐的最直。 好玩吗？ 数学课的内容可不仅仅是好玩， 看到广告中的画面， 你能联想到几分之一？ 生： 能想到 1/4 从哪个画面中联想到 1/4？ 生： 第一幅画面， 蛋糕平均分成四份， 每人吃到一份 生： 能想到 1/8 从哪个面画中联想到的 1/8？ 生： 第三、 四画面把一个蛋糕平均分成 8 份， 每人吃到一份 生： 能想到 1/2 这里的 1/2 是整个蛋糕的 1/2 吗？ 生： 不是， 是小男孩手上蛋糕的 1/2 生： 1/9 如果开始就有 9 个人， 平均分成 9 份， 每人就得到这块蛋糕的 1/9？ 12、 最后， 老师送给大家两个分数： 1/100、 99/100 。 你们会读这两个分数吗？ 它们也可以简读成百分之一和百分之九十九， 于是就有了下面的一句话： 天才， 就是百分之一的灵感， 再加上百分之九十九的汗水。 ——爱迪生 师： 看完这句话， 告诉我， 如果你想获得 100 份的成功， 只有 1 份的小聪明， 够吗？ （不够） 不努力行吗？ （不行） 你必须付出 99 份的努力， 才能获得这 100 份的成功。 13、 这节课你有什么收获？

       　作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是我为大家收集的分数的简单计算教案，欢迎大家分享。

分数的简单计算教案1

一、教学目标

       　（一）知识与技能

       　掌握同分母分数的简单加、减计算方法。

       　（二）过程与方法

       　通过直观操作，理解简单分数加、减法的算理，发展学生的思维能力。

       　（三）情感态度与价值观

       　渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。

二、教学重难点

       　教学重点：利用几何直观，使学生会计算简单的同分母分数加、减法。

       　教学难点：理解简单的同分母分数加、减法的算理。

三、教学过程

       　（一）复习旧知，引入新课

       　1．让学生任意说说想到的分数，师随机板书这些分数。

       　2．根据板书，让学生说一说这些分数里分别包含几个几分之一。

       　设计意图由学生之前已经学过有关分数的知识引入新课，不仅进行了有效的复习，而且由问题引发学生猜测推想,渗透新课所要运用的知识,为探究新知打下基础。

       　（二）动手操作，探索交流

       　1．提出问题

       　（1）出示分西瓜的情境图。

       　将一个西瓜平均分成8块，哥哥吃了2块，弟弟吃了1块。

       　（2）从上面的图中，你知道了什么？（引导学生用数学语言描述：哥哥吃了西瓜的人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第1张，弟弟吃了人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第2张）

       　（3）根据这两个信息，你能提出什么数学问题？

       　（预设）问题1：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几？

       　问题2：哥哥比弟弟多吃了几分之几？

       　问题3：西瓜还剩下几分之几？

       　……

       　2．探究同分母分数的加法

       　（1）教师有意识地选择第1个问题，要求学生列出算式。

       　（2）同桌讨论：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第5张+人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第6张等于多少？

       　（3）操作验证答案。

       　如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第9张这种答案，教师不忙于下结论，而再询问：有不同的答案吗？

       　如果出现人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第11张这种答案，要追问：你是怎样想的？

       　集体验证：

       　（预设）方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起来涂了3份，也就是；

       　方法2：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第13张是2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第14张，2个 人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第15张加1个 人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第16张是3个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第17张，也就是人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第18张……

       　在学生交流的同时，教师用进行示范。

       　（4）引导辨析：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第25张+人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第26张的结果为什么不是人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第27张？

       　设计意图在教学同分母分数的加法时出现了两种思路，第一种思路停留在直观感知层面，第二种思路是根据分数的意义从抽象的加法关系进行分析的。显然，让学生的思维仅仅停留在直观感知的层面是不合理的，这时,要发挥好教师的引导作用，并给学生足够的时间去思考、比较，不要急于在此时的教学中就把学生的思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行比较、优化。

       　2．探究同分母分数减法

       　（1）观察：哥哥比弟弟多吃了几分之几？

       　（2）猜一猜：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第31张－人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第32张等于多少？

       　（3）小组讨论：人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第35张－人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第36张等于多少？

       　（4）汇报算法，思路可能有：

       　方法1；把一个西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是 人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第39张；

       　方法2：2个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第41张减掉1个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第42张还剩1个人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第43张，也就是人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第44张；

       　……

       　教师结合学生的回答用演示计算的过程。

       　（5）讨论：爸爸吃了人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第49张,同学们想想，他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？可以用几种不同的结果表示？（1，人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第50张）

       　设计意图通过“他们一家人共吃了这个西瓜的几分之几？”这一问题的讨论，既巩固练习了前面的分数加法，又为后面学生自学1减几分之几这一环节中对于“1”的理解做好了铺垫。

       　3．探究1减几分之几

       　（1）自学第97页例3，把你不明白的问题记录下来。

       　（2）汇报交流时让学生说出怎样想的，是把“1”看作多少来减的？

       　（3）“1”还可以看成分母是几的分数？请写出几个。

       　（4）巩固练习（指名让学生板演）

       　1－人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第53张 1－人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第54张 1－人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教学设计教案的 第55张

       　计算并思考，这几道题中的1分别应该看作多少来计算？

       　设计意图通过练习让学生明确:1在不同的算式中表示的分数不同,意义亦不同。

       　（三）课堂练习，巩固新知

       　（1）完成第97页“做一做”第1、2、3题。

       　（2）完成练习二十一第1、2题。

       　设计意图检查教学效果，了解学生掌握知识的情况，从而对自己的教学活动进行相应的调整，以达到预期的教学目标，为组织后续教学打下基础。

       　（四）全课总结，升华新认识

       　（1）通过这节课的学习，你有哪些收获？

       　（2）在计算同分母分数加减法时，你是怎样计算的？

分数的简单计算教案2

教学内容：

       　教科书第99页~100页

教学目标：

       　1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

       　2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

       　3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

重点难点：

       　1、同分母分数加减。

       　2、整数1减几分之几的分数减法。

教具、学具准备：

       　西瓜，圆片，方格卡片

教学过程：

一、课前练习

       　1、填空

       　3/4里有（）个1/42/5里有（）个1/5

       　4/8里有（）个1/85/9里有（）个1/9

二、创设情境，引入新课题

       　展示情境图内容，让学生观察，提问：你看到了什么？

       　你想提出什么数学问题？

       　根据学生的回答引出课题：分数的简单计算，板书课题

三、探索新知

       　1、教学分数的加法

       　1）让学生借助学具计算：2/8+1/8

       　2）学生交流

       　请学生说出计算的方法

       　3）教师用教具演示2/8+1/8的过程。

       　让学生理解分数加法的算理。

       　2、教学分数的减法

       　1）用教具演示从5/6里减去2/6的过程

       　2）让学生说出教师演示的过程

       　3）让学生根据教师演示的过程列出算式

       　4）提问：5/6表示几个1/6？

       　2/6表示几个1/6？

       　5）引导学生说出算理并计算

       　3、教学例3

       　1）出示1个圆片

       　整个圆可以用几表示？用分数表示是几分之几？

       　2）用教具演示减的过程

       　3）让学生说一说演示的意思。

       　4）学生根据演示列出算式1-1/4=

       　5）让学生计算

       　6）全班交流

       　请学生说出计算过程

       　4、学生先探讨，然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

       　5、练习

       　教科书第100页的1、2题

四、作业

       　教科书第101页的1、2题

五、课堂小结：

       　今天我们一起研究了简单的分数加减法，计算时大家要理清思路，注意检查，特别是遇上1减几分之几是更应仔细。

分数的简单计算教案3

一、教学内容：

       　三年级上册教科书第99页——100页

二、教学目标：

       　1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

       　2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

       　3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。

三、教学重、难点

       　1、计算简单的同分母分数的加、减法。

       　2、解决简单的有关分数加减法的实际问题。

        四、教具、学具准备：

       　苹果、桔子、梨。试题卡片。

        五、教学过程：

       　一、创设情境。

       　这节课我们来一个吃水果比赛活动。你们愿意参加吗？（愿意）谁愿意把你的水果分给你的好朋友吃呢？（我愿意）

       　刘莉同学到讲桌前把自己带来的桔子分给他的两位好朋友吃。边分边说我的桔子有9瓣（10、11瓣），分给王惠2瓣，分给李丹阳3瓣，分完后，他的两位好朋友分别说出我吃了这个桔子的2/9，我吃了这个桔子的3/9。

       　二、探究新知

       　（一）通过刚才的分桔子、吃桔子活动。你们发现了哪些数学信息？还能提出什么数学问题？

       　1、小组讨论（教师参加到小组活动中）

       　2、小组汇报。

       　（1）我们小组讨论后发现了这样一些数学信息：王惠吃了一个桔子的2/9，李丹阳吃了一个桔子的3/9。

       　提出的'数学问题：他俩一共吃了这个桔子的几分之几？

       　还剩下这个桔子的几分之几？

       　（2）我们小组发现的数学信息和他们小组的发现的数学信息一样，但是问题不一样：

       　李丹阳比王惠多吃了这个桔子的几分之几？

       　刘莉吃了这个桔子的几分之几？

       　3、教师小结：同学们提出的问题好棒呀！你们会解决吗？

       　学生齐声回答：会！

       　学生1：2/9+3/9＝5/9

       　学生2：1—5/9＝4/9

       　学生3：3/9—2/9＝1/9

       　学生4：1—（2/9+3/9）＝4/9

       　4、你们是怎样想的？

       　学生1：刚才我做2/9+3/9时是这样想的：2/9是2个1/9，3/9是3个1/9，2个1/9加3个1/9等于5/9。

       　学生2：我在算1—5/9时，看到还剩下4瓣桔子，就觉得等于4/9。

       　师：好！你是通过观察得出的结果。很好！

       　学生：老师我还有不同的想法。

       　师：说说吧！

       　学生：1是那个桔子，

       　桔子有9瓣，所以1就是9/9，9个1/9减5个1/9＝4/9。

       　师：你说的太棒了！

       　学生3：3个1/9减2个1/9等于1个1/9是1/9。

       　学生4：老师我算1—（2/9+3/9）＝4/9时，先算2/9加3/9等于5/9，再算1减5/9就等于4/9了。

       　（二）以小组为单位分苹果、梨或桔子吃比赛。（把你小组在吃水果比赛中，发现的信息记录在本子上，提出数学问题并解决。）

       　1、分水果吃活动。

       　2、交流汇报

       　组1：我们小组通过分梨吃活动，发现的数学信息是同学吃了梨的2/8，同学吃了梨的3/8，同学吃了梨的1/8。提出的问题有：（1）他们三人一共吃了几分之几？

       　并且是这样解决的：2/8＋3/8＋1/8＝6/8

       　（2）还剩几分之几？1—6/8＝2/8

       　生1：我认为第二个问题还可以这样解决：

       　1—2/8—3/8—1/8＝2/8

       　生2：还可以这样解决：1—（2/8+3/8+1/8）＝2/8

       　师：刚才你们交流的真实棒极了！

       　组2：我们小组分的是苹果吃。同学吃了苹果的1/6，同学吃了苹果的2/6，同学也吃了苹果的2/6，他们一共吃了几分之几？还剩几分之几没有吃？并且是这样解决的：

       　1/6+2/6+2/6＝5/6

       　1—5/6＝1/6。

       　组3：我们小组还是分桔子吃。桔子有10瓣，每人分的这个桔子的2/10，我们5人一共吃了这个桔子的几分之几？是这样解决的：2/10+2/10+2/10+2/10+2/10＝1

       　生1：我认为还可以这样解决：2/10×5＝1

       　师：太棒了！你还能用分数乘法来解决。分数乘法到五年级才学到。

       　组3：三个同学各吃了2/10，还剩几分之几？

       　是这样解决的：1—2/10—2/10—2/10＝4/10

       　生2：1—（2/10+2/10+2/10）＝4/10

       　生3：1—（2/10×3）＝4/10

       　（三）小结：同学们在快乐分吃水果活动中，学习了分数的加、减法计算方法，学的好棒呀！老师也特别的高兴！

       　三、拓展应用

       　1、出示口算卡：

       　2/4=1/4＝2/7+5/7＝4/8+1/8＝1/3+2/3＝

       　4/6—3/6＝5/9—3/9＝1—4/7＝6/7—3/7＝

       　2．一块巧克力，小东吃了1/8，小红吃了3/8，一共吃了几分之几？还剩几分之几？

       　3．思考：

       　（1）把一根绳子对折后剪断，每一段的长度是绳子总长度的几分之几？

       　（2）把其中一段绳子再对折剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之几？

       　四、总结

       　1．这节课你学的快乐吗？有什么收获？

       　2．对！这节课我们学习的是简单的分数加、减法。（板书课题。齐读）。同学非常聪明，通过分、吃水果活动，你们自己探究出了分数加、减法计算方法。你们表现的太棒了！

分数的简单计算教案4

教学目标:

       　1、通过学生的动手探究让学生理解同分母分数的加减法的算理,掌握同分母分数加减法的计算方法。

       　2、能根据具体情况将“1”转化成几分之几进行灵活计算。

       　3、通过情境教学让学生感受数学与生活的联系。

       　4、培养学生的抽象概括和逻辑推理能力。

       　5、在解决问题的过程中逐步培养学生合作交流、动手操作的能力，提高学习数学的信心。

教学重点： 同分母分数加减法和1减几分之几的算理。

教学难点： 1减几分之几的算理和算法。

教学准备： 长方形平均分成8份的纸、长方形巧克力和实物。

过程：

       　一、复习：黄老师知道

       　里面有（）个里面有（）个5个是也是（）

       　1里面有（）个，是。谁能跟他填得不一样？

       　二、教学例1：

       　1、为了鼓励大家，黄老师准备了一份小礼物，（巧克力）出示，问：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的几分之几？给小明3小块，他得到了这块巧克力的——，给小红2小块，她得到了这块巧克力的——，他俩一共分到这块巧克力的几分之几呢？用什么方法算？（加法）

       　2、板书：+，（边说边写：用小明分得的加上小红分得的，就得到他两一共分得了几分之几。这就是我们今天要学的——分数的简单计算（板书课题）一起读——

       　3、那分数的加法是怎样计算的呢？请你看图回答我的问题：里面有几个？（板书3个）；里面有几个？(板书2个)；那3个和2个合起来就是几个？（板书5个）；5个就是几？（）所以+=（板书=，简单地教书写：小朋友注意看我们在写分数加法算式的时候，要把所有的分数线和符号都写在一条直线上）。好了，谁能说一说+是怎么得到的？

       　引导生说：3个加2个就是5个，5个就是。（如果说得好就不再请第二个学生说了）

       　师：对！说的好！

       　4、真能干！

       　练习1：翻开书101页第一大题的第2小题，（出示p101页第一大题第2小题图和算式），+你是怎么想的？（说得真好！表扬他！）请大家把答案填在书上。

       　出示练习2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌说一说。请一生说）

       　出示练习3：+=+=（这两道题业本上）（请生说，用分数单位说）

       　5、：观察第一道算式：我们发现这两个加数它们的分母是——相同的，再看其它的算式，两个加数的分母也——相同，我们就说这是分母相同的分数相加（课件板书：分母相同的分数相加）。

       　师：再看第一题：在计算的过程中什么数是不变的？（分母）（板书分母不变）哪个数在变呢？（分子）是怎样变的？（分子要相加）（板书分子相加）。比如说……

       　师：通过小朋友的积极思考，我们探索出了分母相同时分数加法的计算方法，以后就用这个方法来计算，好吗？来齐读一遍。

       　6、示意黑板:根据这个方法，这道题我们就可以直接用3+2=5，分母不变照写，等于。快不快呀？

       　7、巩固练习：接下来我们看谁会用这个方法很快地算出结果，来，开开小火车咱们比一比！

       　卡片出示：+=+=+=+=

       　+=+=+=+=+=

       　（第一题+=算得这么快，说说你是怎么想的？2+2=4，分母5不变，就是，那接下来的我们都用这个方法来计算，好吗？）

       　三、教学减法：

       　1、刚才小朋友都能很快地算出得数，你们学得真棒！（给自己掌声！）那老师想问了，小明得巧克力的，小红得了巧克力的，谁得的多呀？（小明）那小明比小红多得几分之几呢？（板书：小明比小红多得几分之几？）用什么方法来算？（减法）几减几呢？

       　2、板书—=猜猜看它的结果是多少？你说……你说……都猜，说说你是怎么想的？）

       　生：3-2=1所以就等于。

       　师：还有谁跟他说的不一样的？（想想看，加法我们是怎样说的？）

       　生：就是3个，减就是减去2个，还剩下1个，1个就是，所以—=。

       　师：你真能干！还有谁想说？（再说一遍）

       　师：小朋友真能干（板书3个减2个就是），会用加法的思路来考虑减法，验证这个得数（板书得数），（前面那位小朋友的猜想也很大胆）要搞好学习就要像这样——善于思考、大胆尝试！能做到这些，以后的科学家就是你们了！那现在发挥你们的聪明才智根据加法的计算方法出减法的计算方法，谁能做到？

       　引导生说：分母相同的分数相减，分母不变，分子相减。（你真能干！板书算法，大家一起跟他读——）

       　3、练习1卡片出示：—=（这道题等于几？你是怎么想的？）（说算理的，再引导说算法：还可以怎么想？）

       　出示算式卡：比一比，看哪一组算得快，读得整齐。

       　练习2卡片出示：—=—=—=—=

       　（一组一题不要求说算理，读：—=。）

       　4、说到最后一题—=时，问还可以写成1，那我把这道题改成1-师：“1”是一个整体，瞧！我用这个圆表示它，要减去它的，首先要把这个圆平均分成——4份，（出示平均分成4份的圆）就得到了4个，4个就是。（板书1可以看作4个，就是。读一遍）边说边写：在写的时候，我们先把这个1写成再写减然后计算等于。指着算式讲：现在谁能告诉我，为什么要把“1”看成

       好了，今天关于“三年级上册数学教案人教版”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“三年级上册数学教案人教版”有更深入的认识，并且从我的回答中得到一些帮助。